Чтобы родители и воспитатели получили информацию о том, чему ребенок учится в определенном возрасте, мы составили Таблицу сенсомоторного развития ребенка в первые 4 года жизни. Ее содержание совпадает с содержанием Заданий (см. с.13). Информация, приведенная в Заданиях, подробнее и содержит более точные указания. Таблица составлена из ключевых слов и дает, прежде всего, общее представление об уровне развития ребенка в конкретном возрасте. Таблица разделена на 5 вертикальных колонок и состоит из 240 пунктов. Таким образом, в каждой колонке последовательно представлены 48 ступеней развития от рождения до 48-го месяца жизни, т. е. до 4-х лет. Пять колонок охватывают 5 функциональных сфер сенсомоторного развития:

Колонка

А – Зрительное восприятие Колонка

Б – Мелкая моторика Колонка

В – Крупная моторика Колонка

Г – Речь Колонка

Д – Слуховое восприятие

Таблица сенсомоторного развития

Фамилия, имя ................................................................................................

Город .....................................................................................................................

Адрес ....................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

Возраст .................................... Дата рождения ..........................

Первое обследование ............................................................................

Второе обследование .............................................................................

Третье обследование ...............................................................................

Для заметок лечебного педагога

1. Предыстория (анамнез): ..................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

2. Причина представления:.................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

3. Наблюдения специалиста,

проводившего обследования

Контакты с другими лицами: ..............................................................

.................................................................................................................................

Поведение в игре: ......................................................................................

.................................................................................................................................

Особые замечания:...................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

4. Диагноз: .......................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

5. Предложенная терапия: ..................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

Сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) – координация сенсорных и моторных компонентов деятельности.

Колонки А и Д отражают то, что воспринимает центральная нервная система. Колонки Б-Г регистрируют то, что исходит из головного мозга. Восприятие информации из внешнего мира происходит главным образом при помощи «каналов чувств» – зрения (А) и слуха (Д). Для передачи информации человек использует «двигательные каналы» (Б, В и Г), дотрагиваясь до предметов, передвигаясь и разговаривая.

В каждой из пяти колонок измеряется одна из вышеуказанных функций. Это значит, что в каждом случае дается определенное задание, с которым детям по достижении определенного возраста уже следует успешно справляться.

Каждому месяцу жизни ребенка соответствует определенная задача.

Пример из колонки А (Зрительное восприятие) для 1-го месяца жизни: «Следит взглядом за движущимся объектом». Далее в Заданиях эта задача описана подробнее: «Может ли ребенок, лежа на спине, следить глазами за движущейся игрушкой ярко-красного цвета?»

Для оценки каждой функции, в данном случае функции прослеживания взглядом, дается пример того, как именно следует выполнять задание. Для этого предложены определенные ситуации, на которые ребенок может реагировать тем или иным образом. Во многих случаях родители из опыта уже знают, как их ребенок вел себя в определенных ситуациях, например, трогал ли руками свое отражение в зеркале или следил взглядом за катящимся мячом.

Возможно, родители не смогут сказать сразу, овладел ли их ребенок той или иной функцией. В этом случае им следует как можно более четко следовать предписаниям Заданий, которые помогут родителям и воспитателям понять, в какой ситуации можно наиболее точно определить уровень развития соответствующей функции.

Возьмем в качестве примера задание А.18. «Издалека узнает близкого человека». Задания дают более подробное объяснение оцениваемой функции: «Может ли ребенок на расстоянии 10 метров узнать маму, папу или другого хорошо знакомого ему человека?». Далее следуют инструкции по проведению эксперимента: «Выгляните с ребенком в окно или встаньте с ним перед дверью, в то время как человек, хорошо знакомый ребенку, приближается издалека. Тот, в свою очередь, может привлечь внимание, подмигивая, подпрыгивая или пританцовывая».

Если ребенок справляется с заданием, можно говорить о соответствующем возрасту уровне развития. Или, точнее, можно говорить о развитии, на данный момент соответствующем возрасту, так как в Таблице приводится нижняя граница «нормы», а не средний показатель. Так, даже дети с поздним развитием смогут выполнить минимальные требования. Согласно приведенному выше примеру ребенок в возрасте 1,5 года уже должен узнавать близкого человека на расстоянии 10 метров. В задании А.18. проверяется способность зрительного восприятия в возрасте 18 месяцев. Это, так сказать, последний срок овладения данной функцией в соответствии с возрастом. Если же ребенок в возрасте 1,5 года не справляется с данной задачей, речь идет о задержке развития и стоит задуматься о возможных нарушениях.

Чтобы не возникало различных мнений о том, действительно ли ребенок справляется с соответствующим заданием, устанавливаются определенные реакции детей в соответствии с возрастом. Так, задание А.12. (зрительное восприятие в возрасте 12 месяцев): «Находит накрытый предмет» оценивается следующим образом: «Ребенок справляется с заданием, если снимает платок, чтобы добраться до накрытой им игрушки. Ребенок справляется с заданием лишь наполовину, если протягивает руку в направлении платка. Если же ребенок смотрит в сторону платка, но не пытается схватить его рукой, считается, что ребенок с заданием не справляется.»

Задания в Таблице расположены по степени возрастания сложности снизу вверх. К примеру, в колонке В (Двигательная сфера) описано, что ребенок в возрасте 1,5 года уже сам ползет вверх по лестнице. В 2 года ребенок уже настолько владеет своим телом, что может ударить по футбольному мячу, удержавшись при этом на ногах. В возрасте 2,5 года ребенок прыгает двумя ногами с места, а в возрасте 3 лет спрыгивает со ступеньки.

Таблица дает наглядный обзор этапов развития ребенка в пяти основных сферах сенсомоторного развития, что для родителей и педагогов намного важнее, чем вычисление точной степени развития ребенка. Последнее невозможно, так как Таблицаориентирована на детей с поздним развитием. Так, например, в колонке В перед ребенком 15 месяцев поставлена следующая задача: «Самостоятельно стоит; самостоятельно ходит». Это означает, что 90 % детей в данном возрасте в состоянии самостоятельно стоять и ходить.

Все приведенные в Таблице данные, основанные на показателях статистических и научных исследований, отмечены звездочкой (*).

На практике мы часто сталкиваемся с тем, что «обычный ребенок» имеет более высокие результаты, чем те, что приведены в некоторых колонках Таблицы. У разных детей может наблюдаться более раннее или более позднее развитие той или иной функции и соответственно сильно различаться показатели по колонкам. Возможно, ребенок владеет одной функцией, опережая свой возраст, в то время как другая развита на уровне данных, приведенных в Таблице. Большое значение здесь имеют индивидуальные способности ребенка и то, насколько часто он «упражняется» в развитии тех или иных способностей.

В первую очередь это касается заданий для детей старшего возраста. Часто ребенок не справляется с тем или иным заданием, потому что у него нет достаточного опыта в этой области. В этом случае, разумеется, с ним нужно заниматься, чтобы развить недостающие способности. Если центральная нервная система достаточно развита, при помощи упражнений ребенок сможет в короткие сроки добиться положительных результатов.

Диагностика развития при помощи Таблицы существенно отличается от диагностики развития при помощи тестирования. Задания для теста составляются в соответствии с конкретной программой исследования, и зачастую на их выполнение дается определенное время. Наша Таблица дает ответ на вопрос, овладел ребенок данной функцией или справился с заданием хотя бы один раз. Другими словами, не предусмотрено, что ребенок должен справляться с заданием по первому требованию, как это бывает при тестировании.

Таблица предъявляет минимальные требования к оценке, что на практике очень удобно, так как она может помочь выявить задержку и нарушение развития. Если ребенок не достигает уровня развития определенных функций, указанных в Таблице, это должно послужить для родителей и воспитателей сигналом тревоги.

Если же сравнить показатели развития по разным колонкам для одного и того же ребенка, можно без труда определить, в чем ребенок отстает, по какой из них темп развития явно замедлен и наблюдаются нарушения.

Следует подчеркнуть, что данная Таблица составлена не для специалистов: она является удобным и простым практическим пособием, в первую очередь – для родителей. Это подтверждает цель данной работы – помочь выявить задержки развития, чтобы иметь возможность своевременно оказать ребенку необходимую помощь.

Выберите Задания в соответствии с возрастом ребенка. К примеру, для ребенка 2,5 лет воспользуйтесь Заданиями для третьего года жизни.

Если ребенок находится на границе двух возрастных групп и достаточно развит, можно выбрать Задания, соответствующие более старшей возрастной группе.

Для ребенка с поздним развитием следует прибегнуть к помощи Заданий для детей младшего возраста – в данном случае для возраста 2 года, особенно для детей с тяжелыми нарушениями и детей, отстающих в развитии. В зависимости от того, справляется ребенок с заданиями второго полугодия предшествующей возрастной группы или нет, выбираются Задания для следующей возрастной группы.

Проверку степени развития всех пяти функциональных сфер следует проводить до тех пор, пока ребенок справляется хотя бы с одним заданием следующего полугодового цикла. То же самое касается контроля «сверху вниз»– ребенок должен справляться с каждым заданием предшествующего полугодового цикла.

Так, при контроле функций первого года жизни достаточно знать, что выросший из данной возрастной группы ребенок когда-либо справлялся с соответствующими заданиями. Например, если шестимесячный младенец тащит предметы в рот (колонка Б) или отвечает звуками (колонка Г), это не означает, что, достигнув возраста 3 лет, ребенок по-прежнему должен тащить все в рот и отвечать звуками вместо слов. Реакция ребенка должна соответствовать возрасту.

Полученные результаты заносятся в Таблицу: x – если ребенок справляется с соответствующим заданием, и ? – если ребенок справляется с заданием наполовину– лишь после тщательного контроля функций с помощью рекомендаций к Заданиям. Если ребенок не справляется с тем или иным заданием, данное окошко пока остается пустым, но при этом мы имеем в виду, что при повторных выполнениях тех же самых заданий пустые и полупустые окошки будут заполнены окончательно.

В отдельных случаях интересно сосчитать сумму полученных результатов и внести результат в нижнюю часть Таблицы. Два выполненных наполовину задания ?? соответствуют одному выполненному полностью x.

Сумма результатов выполненных заданий определяет приблизительную возрастную границу уровня развития ребенка.

Мы не ставим перед собой задачи определить возраст с точностью до месяца, тем более что не все показатели основаны на статистических данных. Приведенные в Таблице данные соответствуют, как сказано выше, нижнему пределу нормы.

Для первичного выявления нарушений и задержек развития достаточно определить полугодовой цикл. Так, развитие двигательных функций может находиться между возрастными группами 2 и 2,5 года, в то время как развитие мелкой моторики соответствует возрасту 1,5–2 года.

Данные полугодовые циклы можно выделить в Таблице карандашом или провести жирную черту над каждым максимально достигнутым результатом. Таким образом выявляется Индивидуальный профиль развития, демонстрирующий слабые и сильные стороны во всех пяти сферах деятельности.

Если при первичном контроле вы пользовались синим маркером, то при последующем контроле воспользуйтесь красным, а позднее зеленым. Каждый раз указывайте дату выполнения задания маркером соответствующего цвета. Результаты выполнения отдельных заданий также рекомендуется вносить в окошки Таблицы маркером соответствующего цвета. Так легко проследить – с какими заданиями ребенок справлялся с первого раза, а какие задания он научился выполнять позже.

Повторное исследование имеет смысл провести через полгода после первого. Данный интервал времени оправдал себя на практике для детей с поздним развитием и детей с нарушениями развития. Через полгода четко видно, наметились ли улучшения в той или иной сфере после целенаправленных занятий с ребенком.

При замедленном темпе развития отставание тем больше, чем старше становится ребенок. В таком случае все усилия будут приложены к тому, чтобы максимально наверстать упущенное и повысить темп развития.

Коэффициент развития (КР) поможет специалисту правильно определить темп развития ребенка. Чтобы подсчитать КР, следует реальный возраст ребенка, определенный с помощью Таблицы, разделить на его физический возраст и результат умножить на 100. Все показатели выше 100 соответствуют нормальному уровню развития или превосходят его.

КР ниже 100 сигнализирует о сниженном темпе развития.

С заданиями, перечисленными ниже, ребенок либо справляется, либо не справляется. Другими словами, при выполнении каждого задания ребенок ведет себя в соответствии с данной ситуацией или же игнорирует ее.

Чтобы взрослые имели возможность определить степень развития способностей ребенка наиболее точно, для каждого задания существует три критерия оценки: ребенок справляется с заданием – x, ребенок справляется с заданием наполовину – ? , ребенок не справляется с заданием – . Если задание не ставит особенных условий, ставьте оценку «Ребенок справляется с заданием наполовину ? в следующих случаях:

· качество выполнения задания оставляет желать лучшего;

· ожидаемое поведение пока в зачаточном состоянии;

· выполнена только часть задания;

· ребенок выполняет задание полностью лишь изредка.

Важно

Приведенные ниже 240 заданий нужны не только для проверки степени развития ребенка. Они представляют собой также целенаправленную программу помощи детям с отставанием в развитии.

А.1. Следит взглядом за движущимся объектом

Может ли ребенок, лежа на спине, проследить взглядом за движением игрушки ярко-красного цвета?

Возьмите маленький красный мячик, кубик или клубок красной шерсти. Держите предмет на расстоянии 30–50 см от лица ребенка. Потряхивайте предметом до тех пор, пока ребенок не обратит на него внимание. Затем медленно перемещайте предмет в одной плоскости вправо и влево. Повторите данное движение несколько раз.

Задание выполнено успешно, если ребенок в течение 2–3 секунд заинтересованно смотрит на предмет и следит за ним взглядом.

Если ребенок проявляет слабую реакцию или реагирует подобным образом изредка, задание выполнено наполовину.

Если ребенок лишь на секунду обращает внимание на предмет и сразу отворачивается или вообще не смотрит на него, задание считается невыполненным.

Важно: Предмет не должен издавать звуков, и вам не следует разговаривать с ребенком, так как иначе он будет реагировать на слух.

А.2. Смотрит в лицо

Рассматривает ли ребенок, лежа на спине, медленно приближающееся к нему лицо?

Взрослый приближает свое лицо к лицу ребенка приблизительно на 30 см. Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок в течение 2–3 секунд рассматривает обращенное к нему лицо. Остальные оценки – как в задании А.1.

Важно: Не разговаривайте с ребенком.

А.3. Следит взглядом за удаляющимся предметом

Следит ли ребенок взглядом за медленно удаляющейся игрушкой красного цвета? Вначале потрясите игрушкой, чтобы обратить внимание ребенка, как в задании А.1. Держа игрушку на расстоянии 30 см от лица ребенка, медленно удалите ее примерно на 30 см.

Достаточно, если ребенок в течение 2–3 секунд следит взглядом за удаляющимся предметом.

Остальные оценки – как в задании А.1.

Важно: Не издавайте посторонних звуков, не зовите ребенка и не разговаривайте с ним!

А.4. Рассматривает предмет в руке

Рассматривает ли ребенок ярко-красный предмет, держа его в руке?

Вложите ребенку в руку блестящую красную игрушку и поместите ее в поле его зрения приблизительно на расстоянии 20 см от его лица. Если ребенок не может сам удерживать предмет (например, клубок красной пряжи), накройте его ручку своей рукой.

Достаточно, если ребенок наблюдает за предметом в течение 2–3 секунд. Остальные оценки – как в задании А.1.

Важно: Предмет не должен издавать звуков!

А.5. Смотрит на изюминку на столе

Способен ли ребенок на короткое время задержать взгляд на изюминке, лежащей на белой поверхности?

Мама усаживает ребенка к себе на колени таким образом, чтобы он ручками касался поверхности стола. Второй человек сидит на противоположной стороне стола и внимательно наблюдает за взглядом ребенка. Уроните с небольшой высоты на белую поверхность (бумагу или скатерть) изюминку. Если ребенок не обращает на изюминку внимания, перемещайте ее пальцами с места на место, каждый раз быстро убирая руку со стола, чтобы проверить, действительно ли ребенок рассматривает изюминку. Достаточно, если взгляд ребенка в течение 2–3 секунд направлен на изюминку.

Остальные оценки – как в задании А.1.

А.6. Оба глаза смотрят на предмет прямо

Когда ребенок смотрит на определенный предмет, направлены ли оба глаза прямо на него?

Проверьте, не скашивает ли ребенок один глаз, глядя на предмет. Задание выполнено, если оба глаза смотрят прямо на предмет. Задание выполнено наполовину, если он попеременно то скашивает взгляд, то смотрит прямо.

Если ребенок скашивает взгляд, задание считается невыполненным.

А.7. Наблюдает за движущимся человеком

Следит ли ребенок взглядом за медленно передвигающимся по комнате человеком? Держите ребенка на руках или усадите его таким образом, чтобы движущийся человек попал в поле его зрения.

Достаточно, если ребенок в течение 2–3 секунд наблюдает за движущимся человеком.

Остальные оценки – как в задании А.1.

Важно: Передвигаясь по комнате, человек не должен шумно ступать ногами или звать ребенка!

А.8. Следит взглядом за упавшим предметом

Следит ли ребенок взглядом за упавшей игрушкой?

Держа ребенка на коленях, покажите ему яркую игрушку красного цвета. Если вы видите, что ребенок смотрит на нее, разожмите руку и уроните игрушку на пол.

Задание выполнено успешно, если ребенок ищет глазами упавшую игрушку. Остальные оценки – как в задании А.1.

Важно: Падающий предмет не должен издавать звуков! Лучше всего использовать яркий матерчатый мяч, красную вязаную шапочку или слегка надутый воздушный шарик.

А.9. Трогает руками собственное отражение в зеркале

Трогает ли ребенок руками зеркало и хлопает ли по нему рукой, увидев собственное отражение?

Возьмите зеркало размером с альбомный лист и расположите его так, чтобы ребенок мог видеть собственное отражение. Можете посадить ребенка к себе на колени. Также можно расположить зеркало на полу, положив ребенка на живот таким образом, чтобы его лицо оказалось над зеркалом.

Достаточно, если ребенок вытянет ручки в направлении собственного отражения и потрогает его. Остальные оценки – как в задании А.1.

А.10. Рассматривает свои руки

Следит ли ребенок взглядом за случайными движениями своих рук? Достаточно, если ребенок направляет взгляд на свои руки во время выполнения какой-либо деятельности. Остальные оценки как в задании А.1.

А.11. Узнает свою бутылочку

Приходит ли ребенок в радостное возбуждение при виде своей бутылочки?

Медленно поместите бутылочку в поле зрения ребенка, не говоря при этом ни слова. Понаблюдайте, как он на это реагирует.

Задание выполнено успешно, если ребенок при виде бутылочки начинает болтать ручками и ножками, возбужденно открывать и закрывать рот и причмокивать.

Остальные оценки – как в задании А.1.

Важно: Не комментируйте свои действия («ам-ам», «ням-ням» и т. п.)

А.12. Находит накрытый предмет

Убирает ли ребенок платок, которым накрыта игрушка?

Положите перед ребенком любимую игрушку и убедитесь в том, что он на нее смотрит. Скорее всего, он захочет схватить игрушку руками.

Накройте ее платком (или другим предметом) так, чтобы она исчезла из поля зрения ребенка. Проследите за его реакцией.

Ребенок справляется с заданием, если снимает платок, чтобы добраться до накрытой им игрушки.

Ребенок наполовину справляется с заданием, если протягивает руку в направлении платка.

Если же ребенок смотрит в сторону платка, но не пытается схватить его рукой, считается, что он с заданием не справляется.

Б.1. Сжимает предмет в руке

Сжимает ли ребенок пальцы в кулак, чтобы удержать предмет? Коснитесь указательным пальцем или ручкой погремушки ладошки ребенка.

Ребенок должен на несколько секунд сжать пальцы в кулак и удерживать палец или предмет.

Если ребенок многократно проявляет сильную реакцию, задание выполнено успешно.

Если ребенок реагирует слабо или лишь изредка, считается, что задание выполнено наполовину.

Задание считается невыполненным при полном отсутствии реакции либо в случае ненаправленной и неадекватной реакции.

Б.2. Сгибает и выпрямляет руки

Сгибает ли и выпрямляет ли ребенок руки симметрично?

Задание выполнено успешно, если движения обеих рук одинаково сильны. Если же ребенок неэнергично или лишь изредка выпрямляет и сгибает руки, задание выполнено наполовину.

Если же движения одной из рук намного интенсивнее и сильнее, считается, что ребенок с заданием не справляется.

Б.3. Тянет к себе предметы

Дергает ли и тянет ли ребенок пальчиками одежду или одеяльце?

Здесь важно проследить, как ребенок реагирует на окружающие его предметы, начинает ли он их тянуть на себя, схватив их руками. Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок, лежа на спине, начинает тянуть на себя платок, лежащий рядом. Остальные оценки – как в задании Б.1.

Б.4. Играет со своими руками

Сводит ли ребенок руки перед собой, играя ими?

Задание выполнено успешно, если он самостоятельно сводит руки перед собой, играя ими.

Задание выполнено наполовину, если ребенок сводит ручки перед собой, при этом не играя пальчиками.

Ребенок с заданием не справляется, если руки друг друга не касаются.

Б.5. Тянется в направлении объекта

Протягивает ли ребенок ручки в сторону игрушки, попавшей в поле его зрения? Усадите ребенка к себе на колени таким образом, чтобы его локти и ладони лежали на поверхности стола. Положите на стол любимую игрушку на такое расстояние от ребенка, чтобы он мог самостоятельно дотянуться до нее. Попросите его достать ее. Ребенок справляется с заданием, если протягивает ручки в направлении игрушки. При этом он не обязательно должен открывать ладошки и хватать ее. Неважно даже, прикоснется ребенок к игрушке или нет. Для выполнения данного задания достаточно, если ребенок, лежа на спине, совершает хватательные движения в направлении висящей над ним игрушки. Остальные оценки – как в задании А.1.

Б.6. Тянет предметы в рот

Тянет ли ребенок предмет, данный ему в руки, в рот?

Ребенок справляется с заданием, если подносит ко рту погремушку, кольцо и т. п., и пытается их сосать или жевать. Остальные оценки – как в задании А.1.

Б.7. Хватает предмет и отпускает его

Хватает ли ребенок кубик, лежащий перед ним на столе, и выпускает ли его, когда ему показывают второй кубик?

Если ребенок выполняет одно из двух действий, он справляется с заданием наполовину.

Если ребенок не может ни схватить игрушку, ни выпустить ее из рук, он с заданием не справляется.

Важно: Если ребенок при виде второго кубика не отпускает первый и хватает второй кубик свободной рукой, это является признаком раннего развития.

В таком случае покажите ребенку третий кубик, чтобы он отпустил один из двух, которые держит в руках.

Б.8. Берет два предмета со стола

Может ли ребенок взять со стола два кубика одновременно, по одному в каждую руку?

Положите на стол перед ребенком два кубика и попросите его взять их.

Ребенок справляется с заданием, если он берет со стола оба кубика, по одному в каждую руку.

Ребенок справляется с заданием наполовину, если он берет со стола лишь один из кубиков.

Ребенок не справляется с заданием, если он не берет кубики совсем.

Б.9. Перекладывает предмет из одной руки в другую

Может ли ребенок переложить предмет из одной руки в другую?

После того, как ребенок взял в одну руку кубик, протяните ему второй. Ребенок справляется с заданием, если не роняет первый кубик, а перекладывает его в другую руку, чтобы взять второй. Это действие должно быть произвольным.

Если для выполнения задания ребенок использует рот и другие части тела, с заданием он справляется лишь наполовину.

Ребенок не справляется с заданием, если он не перекладывает кубик в другую руку.

Б.10. Исследует предметы

Исследует ли ребенок предмет, вертя его в руках и рассматривая с разных сторон? Дайте ребенку ложку, зеркальце или другой интересный незнакомый предмет. Проследите за тем, что конкретно ребенок делает для того, чтобы лучше рассмотреть его. Для выполнения задания достаточно, если ребенок многократно переворачивает предмет, чтобы рассмотреть его с разных сторон. Остальные оценки – как в задании А.1.

Б.11. Трясет предмет

Пытается ли ребенок трясти погремушку?

Дайте ребенку погремушку, трещотку, колокольчик, колечко или коробочку, в которой что-то гремит.

Ребенок справляется с заданием, если хватает предмет и энергично потряхивает им в разные стороны. Остальные оценки – как в задании А.1.

Б.12. Хватает предмет одновременно большим и указательным пальцами

Умеет ли ребенок брать предмет одновременно большим и указательным пальцами, как пинцетом?

Положите перед ребенком изюминку или маленький кусочек шоколада на белую поверхность, как описано в задании А.5. Проследите, каким образом ребенок берет предмет в руки. Ребенок справляется с заданием, если берет предмет кончиками большого и указательного пальцев как правой, так и левой рукой. Ребенок справляется с заданием наполовину, если берет предмет одной рукой или целой фалангой, а не кончиками пальцев. Ребенок не справляется с заданием, если хватает предмет, не используя большие пальцы.

Примечание: На первом году жизни важно выполнение заданий сразу в двух аспектах. Первый касается статики, то есть стабильности тела. Второй касается динамики, т. е. быстроты реакции и направленности движения ребенка.

Ребенок справляется с заданием, если в его действиях проявляется как статика, так и динамика. Ребенок справляется с заданием наполовину, если его действие проявляется лишь в одном аспекте.

1. Поднимает голову, лежа на животе; отталкивается ножками от опоры

Может ли ребенок, лежа на животе, ненадолго поднять головку? Отвечает ли ребенок сильными толчками, когда вы упираетесь руками ему в ступни? Оценка – как указано в Примечании.

2. Контролирует положение головы, толкается ножками

Может ли ребенок, находясь на руках у взрослого, немного покачивая головкой, в течение пяти секунд держать ее прямо? Толкает ли ребенок с одинаковой силой обеими ножками? Оценка – как указано в Примечании.

3. Опирается на локти в положении лежа на животе; проявляет активность во время купания

Приподнимается ли ребенок в положении лежа на животе, опираясь на локти и держа туловище прямо, чтобы лучше рассмотреть интересующий его объект? Становится ли ребенок более подвижным во время купания? Оценка – как указано в Примечании.

4. В положении сидя держит спину прямо; выполняет плавательные движения, лежа на животе

Держит ли ребенок прямо спину, когда сидит с поддержкой взрослого? Совершает ли ребенок, лежа на животе, плавательные движения руками и ногами? Оценка – как указано в Примечании.

5. Лежа на животе, приподнимается и переворачивается на спину

Приподнимается ли ребенок в положении лежа на животе, упираясь при этом ладошками?

Может ли ребенок самостоятельно перевернуться на спину? Оценка – как указано в Примечании.

6. Лежа на спине, приподнимает головку и пытается сесть

Приподнимает ли ребенок в положении лежа на спине головку и плечи, чтобы лучше увидеть интересующий объект? Может ли ребенок, опираясь на мебель или детский манеж, самостоятельно сесть?

Оценка – как указано в Примечании.

7. Удерживает на ногах вес тела и притоптывает, отталкиваясь от пола

Может ли ребенок удержать вес всего тела на ножках, если взрослый поддерживает его под мышками?

Пританцовывает ли ребенок или совершает ли пружинящие движения, ытаясь оттолкнуться от пола?

Оценка– как указано в Примечании.

8. Опирается на 4 точки и переворачивается на живот

Может ли ребенок, не упав, удержать вес тела на коленях и руках (опершись на 4 точки)?

Может ли ребенок из положения лежа на спине самостоятельно перевернуться на живот?

Оценка – как указано в Примечании.

9. Может сидеть без посторонней помощи

Может ли ребенок сидеть около минуты самостоятельно, придерживаясь за что-нибудь руками, без посторонней помощи? Проползает ли ребенок, лежа на животе, немного вперед или вокруг собственной оси?

Оценка – как указано в Примечании.

10. Поднимается и стоит, удерживаясь за предмет

Может ли ребенок полминуты стоять, удерживаясь за предмет? Может ли ребенок, удерживаясь за предмет (например, за мебель), подняться с пола и встать?

Оценка – как указано в Примечании.

11. Твердо сидит на стуле; может самостоятельно сесть

Может ли ребенок долгое время сидеть ровно (например, во время еды в своем стульчике)?

Может ли ребенок из положения лежа на полу самостоятельно сесть, не держась за мебель?

Оценка– как указано в Примечании.

В.12. Стоит на коленях; самостоятельно ползает

Может ли ребенок удерживать равновесие, стоя на коленях, при этом держа спинку прямо? Может ли ребенок ползти вперед?

Оценка– как указано в Примечании.

Г.1. Сосет, глотает, плачет

Делает ли ребенок сосательные и глотательные движения и кричит ли, когда чем-то недоволен?

Если ребенку не удается пить из бутылочки, и когда он чем-то недоволен, он не кричит, а жалобно хнычет, с заданием он не справляется.

Г.2. Издает разные звуки (кроме плача)

Издает ли ребенок другие звуки, кроме плача и крика?

Если ребенок издает нечеткие звуки или делает это редко, с заданием он справляется наполовину.

Г.3. Издает звуки и сочетания звуков «ха», «грр», «ооо», «агу», «ррр», «ух», «гага» Издает ли ребенок радостные гортанные звуки? Оценка – как указано в задании Г.2.

Г.4. Хихикает, смеется, визжит

Издает ли ребенок высокие радостные звуки, хихикая, смеясь или радостно повизгивая?

Ребенок справляется с заданием, если многократно в течение дня издает хотя бы два из трех звуков.

Ребенок справляется с заданием лишь наполовину, если издает только один из трех вышеприведенных звуков или если смеется и радостно повизгивает очень редко.

Г.5. Держит рот закрытым, сглатывает слюну

Держит ли ребенок обычно рот закрытым и глотает ли слюну? Если ребенок владеет лишь одной из функций, задание считается выполненным наполовину. Если же рот ребенка часто открыт и постоянно текут слюни, задание не выполнено.

22 Практическое руководство. Задания к Таблице сенсомоторного развития

Г.6. Издает звуки в ответ на реплику взрослого

Дает ли ребенок своего рода «звуковой ответ», когда с ним разговаривают взрослые? Задание выполнено успешно, если он охотно и часто реагирует на реплики взрослых так, что создается впечатление, будто он хочет что-то сообщить. Если ребенок реагирует слабо и нечасто, задание выполнено наполовину.

Г.7. Тщательно облизывает ложку

Может ли ребенок тщательно облизать губами и языком протянутую ложку с кашей? Если ребенок нетщательно вылизывает содержимое ложки, задание выполнено наполовину.

Если ребенок не проявляет активности и ждет, пока взрослый опрокинет содержимое ложки ему в рот, с заданием он не справляется.

Г.8. Пьет из чашки

В состоянии ли ребенок пить из чашки, если взрослый подносит ее, слегка наклонив, ко рту?

Если ребенок отпивает лишь немного предложенного молока, считается,

что он справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок не отпивает ни глотка из поднесенной ко рту чашки,

с заданием он не справляется.

Г.9. Выплевывает еду кончиком языка

Выплевывает ли ребенок непонравившуюся еду с помощью кончика языка? Если в момент плевка виден кончик языка, считается, что ребенок справляется с заданием.

Если ребенок выплевывает еду без явного привлечения кончика языка, считается, что ребенок с заданием не справляется.

Г.10. Выражает эмоции звуками

Может ли ребенок выражать эмоции – к примеру, радость или неудовольствие – при помощи различных звуков?

Оценка – как указано в задании Г.6.

Г.11. Подражает звукам

Умеет ли ребенок имитировать кашель, рычание или сочетания слогов, к примеру «мамама»?

Произнесите различные звуки и сочетания слогов и проследите,

какие из них ребенок имитирует.

Если ребенок имитирует определенные звуки (звук мотора мотоцикла, кашель) и сочетания слогов («мама», «папа», «тата») или же имитирует два различных звука или два различных слога, считается, что он справляется с заданием. Если ребенок имитирует один звук или один слог, с заданием он справляется лишь наполовину.

Г.12. Произносит четыре различных слога

Имеет ли ребенок в своем «словарном запасе» 4 или большее количество слогов? Если ребенок произносит четыре или больше слогов или их сочетания – например, «бубу», «ама», «ого», «абу» и др. – считается, что ребенок справляется с заданием.

Если ребенок умеет произносить три различных слога, считается, что он справляется с заданием лишь наполовину. Если ребенок умеет произносить два слога или только один, с заданием он не справляется.

Примечание: Звуки не должны быть связаны с определенными эмоциями или ситуациями.

Д.1. Пугается громких звуков

Вздрагивает ли ребенок в состоянии бодрствования, услышав резкий звук? Если такая реакция слаба или проявляется редко, ребенок справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок не реагирует вовсе, считается, что он с заданием не справляется.

Д.2. Реагирует на звуки во сне

Двигается ли ребенок во время сна в тихом помещении, услышав резкий звук? Если ребенок, услышав резкий звук, начинает двигаться, шевелиться или просыпается, считается, что он обладает хорошим слухом. Если реакция на звук слаба или проявляется не всегда, ребенок справляется с заданием лишь наполовину. Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.

Д.3. Замирает, услышав тихий звук

Реагирует ли ребенок, бодрствуя, на тихий звук колокольчика, не видя источника звука?

Возьмите в руку колокольчик и осторожно приближайте его к головке ребенка. На расстоянии 20 см тихонько потрясите колокольчиком. Вместо колокольчика можно использовать винный бокал, тихонько постукивая по нему пальцами. Проследите, реагирует ли ребенок на тихий звук. Если ребенок прекращает движение, если расширяет глаза и вращает ими или задерживает дыхание, а затем глубоко вздыхает, с заданием он справляется.

Если ребенок слабо или редко реагирует, он справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок не реагирует вовсе, считается, что он с заданием не справляется.

24 Практическое руководство. Задания к Таблице сенсомоторного развития

Д.4. Смотрит на говорящего

Смотрит ли ребенок в лицо маме или другому близкому человеку, когда тот начинает говорить?

Усадите ребенка к себе на колени так, чтобы он вас видел, но пока на заговаривайте с ним. Начните тихо говорить, когда ребенок отвлечен – сосет соску, пьет из бутылочки или трогает вашу одежду.

Если ребенок отвлекается от своих занятий, чтобы посмотреть Вам в лицо, с заданием он справляется.

Если реакция проявляется слабо, ребенок справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.

Д.5. Прислушивается к пению, музыке

Проявляет ли ребенок интерес к пению или музыке?

Резко включите в абсолютно тихом помещении радио или начните громко петь, находясь на некотором отдалении.

Если ребенок замирает, напрягает тело, двигает головой, он справляется с заданием.

Если подобная реакция проявляется не всегда или слабо, считается, что ребенок справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок не прислушивается вовсе, с заданием он не справляется.

Д.6. Вертит головкой в поисках источника звука

Вращает ли ребенок головой, услышав звук, шорох или голос?

Ребенок справляется с заданием, если отчетливо видно, что он пытается определить, откуда исходит звук. Остальные оценки – как в задании Д.5.

Д.7. Перестает плакать, когда взрослый говорит успокаивающим тоном

Перестает ли ребенок плакать, когда близкий ему человек заговаривает успокаивающим тоном?

Важно: При этом ребенок не должен быть голодным!

Если ребенок лишь слегка успокаивается, но при этом явно меньше плачет, с заданием он справляется наполовину.

Ребенок с заданием не справляется, если успокаивающий тон взрослого не действует на него успокаивающе.

Д.8. Прислушивается к шагам

Показывает ли ребенок волнение, услышав приближающиеся шаги?

Подойдите к кроватке, громко ступая. Ребенок лежит на спине и не должен видеть вас. Проследите за его реакцией. Достаточно, если ребенок проявляет внутреннее волнение активностью движений или вращением головы. Остальные оценки – как в задании Д.5.

Д.9. Поворачивает голову, услышав шепот

Слышит ли ребенок на близком расстоянии шепот и поворачивает ли голову в его направлении?

Мама или другой близкий человек держит ребенка на коленях лицом к себе. В это время второй взрослый приближается сзади на расстояние 30 см к головке ребенка справа или слева и шепчет что-то, прикрывая рот рукой, чтобы ребенок не ощущал его дыхания.

Ребенок справляется с заданием, если поворачивается в сторону шепота. Если ребенок поворачивается в обратную сторону или ищет источник звука, не поворачиваясь, считается, что он справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.

Д.10. Реагирует на строгий тон

Пугается ли ребенок, услышав строгие нотки в голосе взрослого?

Произнесите несколько слов ласковым голосом, затем смените тон, строго говоря: «нет, нет».

Ребенок справляется с заданием, если реагирует на изменение тона голоса, приняв на секунду испуганный или удивленный вид. Если ребенок проявляет слабую реакцию, считается, что он справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.

Д.11. Поворачивает головку в сторону, откуда доносится звук

Обращает ли ребенок свой взгляд в ту сторону, откуда доносится звук, приветствие или его имя?

Достаточно, если ребенок поворачивает головку в направлении

источника звука.

Если ребенок не сразу определяет источник звука, считается, что с заданием он справляется лишь наполовину. Если ребенок поворачивает голову в обратном направлении, с заданием он не справляется.

Д.12. Понимает смысл сказанного

Видно ли по реакции ребенка, что он понимает смысл сказанного слова?

К примеру, на вопрос «Где лампа?» (мишка, кукла, мячик) ребенок должен посмотреть в сторону названного предмета.

Достаточно, если ребенок понимает значение хотя бы одного выражения, связанного с определенным предметом или действием. Например, после слов «Поцелуй маму» целует маму, а после слов «Помаши ручкой» машет ручкой. Если ребенок проявляет слабую реакцию или реагирует редко, с заданием он справляется лишь наполовину.

Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.

26 Практическое руководство. Задания к Таблице сенсомоторного развития

А.13. Предпочитает определенную игрушку

Есть ли у ребенка любимая игрушка?

Главное, что у ребенка есть любимый предмет, при этом неважно, что это – мишка, кукла, машинка, погремушка или платочек. Задание выполнено успешно, если из нескольких ему предложенных предметов ребенок выбирает самый любимый.

Задание выполнено наполовину, если ребенок реагирует ожидаемым образом слабо или изредка.

Если ребенок не проявляет ожидаемой реакции, задание считается невыполненным.

А.14. Узнает родителей, братьев и сестер

Радуется ли ребенок при виде родителей, братьев и сестер?

Здесь важно выяснить, реагирует ли ребенок по-разному на приближение знакомых и не знакомых ему людей. Оставьте ребенка на короткое время одного. Затем один из родителей, брат или сестра или кто-то из соседей поочередно приближаются к ребенку.

Задание выполнено успешно, если при виде родителей и брата или сестры ребеок приходит в веселое возбуждение. Если в семье нет старших братьев и сестер, достаточно проверить реакцию ребенка при виде родителей. Остальные оценки – как в задании А.13.

А.15. Следит взглядом за катящимся мячиком

Может ли ребенок проследить взглядом за медленно удаляющимся от него мячиком среднего размера?

Убедитесь в том, что ребенок действительно смотрит на мячик, после чего дайте мячику медленно откатиться.

Задание выполнено успешно, если ребенок продолжает следить за мячом, пока тот не откатится минимум на 3 метра. Остальные оценки – как в задании А.13.

А.16. Наблюдает за своим отражением в зеркале

Рассматривает ли ребенок какое-то время свое отражение в зеркале? Посадите ребенка перед зеркалом, как в задании А.9., и проследите, действительно ли он наблюдает за своим отражением в зеркале. Для этого можете смотреть ребенку прямо в лицо, стоя за зеркалом, или наблюдать за ним в зеркале, стоя за его спиной.

Задание выполнено успешно, если ребенок в течение 3 секунд внимательно изучает свое отражение в зеркале. Остальные оценки – как в задании А.13.

А.17. Охотно рассматривает яркие картинки

Охотно и с радостью ли ребенок рассматривает яркие картинки?

Возьмите отдельные картинки, желательно большого размера, или книжку с картинками. Рассматривайте картинки вместе в ребенком, посадив его к себе на колени.

Для выполнения задания вполне достаточно, если ребенку нравится рассматривать картинки, ему не обязательно понимать их смысл. При выполнении данного задания можно разговаривать с ребенком и приближать картинки, объясняя их смысл. Остальные оценки – как в задании А.13.

А.18. Издалека узнает близкого человека

Может ли ребенок на расстоянии 10 метров узнать маму, папу или другого хорошо знакомого ему человека?

Выгляните с ребенком в окно или встаньте с ним перед дверью, в то время как хорошо знакомый ему человек приближается издалека.

Тот, в свою очередь, может привлечь внимание, подмигивая, подпрыгивая или пританцовывая.

Ребенок справляется с заданием, если проявляет знаки радости на расстоянии 10 м. Повторите задание с другим близким человеком. Если ребенок реагирует на расстоянии 5–8 м, считается, что он справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок узнает с расстояния менее 5 м, с заданием он не справляется.

Важно: Приближающийся человек не должен звать ребенка или разговаривать с ним, иначе ребенок может узнать его по голосу.

А.19. Распределяет правильно предметы

Понимает ли ребенок, что видит два одинаковых предмета, если они лежат или стоят рядом?

Для проведения задания необходимо взять два вида совершенно одинаковых предметов, например, спичечные коробки и пластмассовые ложки. Положите слева от ребенка несколько спичечных коробков, а справа несколько пластмассовых ложек. Протяните ребенку коробок или ложку и проследите, положит он их соответственно справа или слева от себя. Предварительно несколько раз покажите ребенку, в какую кучку следует положить соответствующий предмет.

Ребенок справляется с заданием, если минимум два раза распределит правильно предложенные ему предметы. Он может, к примеру, положить протянутую ему ложку в нужную кучку или взять еще одну ложку в другую руку.

Если ребенок преимущественно справляется с заданием,

но иногда все-таки допускает ошибки, считается, что с заданием он справляется лишь наполовину.

Если ребенок раскладывает предметы как попало, с заданием он не справляется.

А.20. Мотает головой в знак несогласия

Может ли ребенок выражать ответ «нет», мотая головой?

Достаточно, если ребенок мотает головой в знак несогласия или отказа. При этом неважно, произносит ли он слово «нет» или не произносит. Если ребенок лишь изредка прибегает к данному жесту, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок не вкладывает в мотание головой никакого смысла, с заданием он не справляется.

А.21. Наблюдает за строительством башенки

Следит ли ребенок взглядом за строительством башни?

Постройте на глазах у ребенка башенку минимум из 10 кубиков. Можете комментировать данный процесс, чтобы привлечь его внимание. Задание выполнено успешно, если ребенок многократно обращает внимание на процесс строительства. Остальные оценки – как в задании А.13.

А.22. Находит переставленный на новое место предмет

В состоянии ли ребенок заметить новое месторасположение переставленного на новое место предмета?

Поставьте на стол две одинаковые коробочки (баночки), по одной справа и слева от ребенка. Теперь покажите ему любимую игрушку или конфетку. Затем медленно на глазах у ребенка положите предмет в одну из коробочек и медленно поменяйте коробочки местами. Проследите за реакцией ребенка. Задание выполнено успешно, если ребенок безошибочно определяет местонахождение предмета, несмотря на перестановку, и хватает коробочку или указывает на нее. Остальные оценки – как в задании А.13.

А.23. Показывает части тела на кукле

Может ли ребенок показать на кукле или мягкой игрушке продемонстрированную часть тела?

Можете показать на себе или на картинке различные части тела. Для правильного выполнения задания достаточно, если ребенок может показать хотя бы одну часть тела (глаз, рот, уши, волосы, голову, живот, руки, ноги и т. д.) на кукле или мягкой игрушке. Остальные оценки – как в задании А.13.

А.24. Кладет два предмета в соответствии с их изображением

Может ли ребенок разложить два предмета в соответствии с их изображением? Для начала найдите в книжках с картинками изображения, соответствующие реальным предметам – изображение яблока, булочки, кружки, ложки, ножниц, куклы, телефона, мяча и т. д. Можно также сделать цветные фотографии соответствующих изображений.

Положите перед ребенком два изображения и протяните ему предмет, соответствующий одному из изображений. Если ребенок не знает, что ему делать дальше, несколько раз покажите ему, что следует положить предмет к соответствующему ему изображению.

После этого ребенок должен проделать то же самое с другими предметами самостоятельно.

Ребенок справляется с заданием, если несколько раз подряд правильно раскладывает два предмета в соответствии с их изображением.

Если ребенок иногда допускает ошибки или кладет лишь один из двух предметов к соответствующей картинке, с заданием он справляется лишь наполовину.

Если ребенок раскладывает предметы как попало, с заданием он не справляется.

Б.13. Стучит двумя предметами друг о друга

Может ли ребенок, держа в руках два предмета, стукнуть ими друг о друга?

Дайте ребенку в каждую руку по кубику. Покажите, как стукнуть один о другой, или помогите ребенку, направляя его руки. Ребенок справляется с заданием, если несколько раз подряд самостоятельно стукнет кубиками друг о друга.

Если подобную реакцию ребенок проявляет слабо или редко, считается,

что с заданием он справляется лишь наполовину.

Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.

Б.14. Вынимает предметы из ящика и кладет их обратно

Может ли ребенок, открыв крышку ящика, достать три из пяти предметов

и сложить их обратно в ящик?

В маленьком деревянном ящичке с легко открывающейся крышкой находятся 5 маленьких предметов, например скрепка, кубик конструктора, пластмассовая ложечка и т. п.

Ребенок должен по вашему примеру или по собственной инициативе открыть ящик, вытащить один за другим предметы и по просьбе сложить их обратно в ящик.

Ребенок справляется с заданием, если достанет и положит снова на место три из пяти предметов.

Если ребенок достанет предметы, но не положит их обратно в ящик, или достанет и положит на место меньше трех предметов, считается, что с заданием он справляется лишь наполовину.

Если ребенок не может открыть самостоятельно крышку или вытряхивает содержимое ящика, а не вытаскивает предметы один за другим, с заданием он не справляется.

Б.15. Указывает при помощи указательного пальца

Использует ли ребенок указательный палец отдельно от остальных пальцев руки? Ребенок справляется с заданием, если использует указательный палец, указывая на предмет или, к примеру, собирая крошки со стола. Задание выполнено наполовину, если ребенок не указывает указательным пальцем и не собирает крошки со стола, но, например, вставляет его в отверстие кубика конструктора.

Если ребенок не пользуется указательным пальцем, задание считается невыполненным.

Б.16. Бросает предметы

Может ли ребенок бросить предмет обеими руками?

Дайте ребенку в руки мяч, кубик или подобный предмет небольшого размера. Покажите, как следует бросать.

Для выполнения задания достаточно, если отчетливо видно, что ребенок, бросая предмет, выпускает его из рук. Остальные оценки – как в задании Б.13.

Б.17. Самостоятельно пьет из чашки

Может ли ребенок во время питья самостоятельно удерживать в руках чашку или стакан?

Протяните ребенку наполовину наполненную чашку и проследите, справится ли он сам.

Ребенок справляется с заданием, если прольет лишь немного жидкости. Если прольется много жидкости, ребенок справляется с заданием наполовину. Если ребенок не может пить самостоятельно, с заданием он не справляется.

Б.18. Распаковывает предмет

Может ли ребенок распаковать упакованный на его глазах предмет?

Возьмите лист бумаги и заверните в него любимую игрушку или конфету. Закрутите концы, как на фантике.

Ребенок справляется с заданием, если обеими руками сможет развернуть упаковку и извлечь предмет.

Остальные оценки – как в задании Б.13.

Б.19. Надевает колечки на палочку

Может ли ребенок надеть на вертикальную палочку два колечка?

Возьмите обычную игрушечную пирамидку или изготовьте самостоятельно несколько колечек из картона диаметром 10 см, проделав в середине достаточно большое отверстие, чтобы можно было надеть колечко на палочку. Несколько раз продемонстрируйте ребенку, как это делается, и затем попросите его словами и жестами сделать то же самое.

Ребенок справляется с заданием, если самостоятельно надевает на палочку хотя бы два кольца.

Если ребенок надевает лишь одно кольцо, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок не может надеть ни одного кольца, с заданием он не справляется.

Б.20. Строит башню из двух кубиков

Может ли ребенок поставить один кубик (из дерева или пластмассы) на другой так,

чтобы верхний не упал?

Сначала покажите ребенку, как ставить один кубик на другой, затем попросите его сделать то же самое самостоятельно. Для данного эксперимента возьмите кубики одинакового размера или не сильно различающиеся по размеру.

Достаточно, если ребенок строит башенку из двух кубиков. Если он умеет строить башню из трех или четырех кубиков, это говорит о его раннем развитии (ср. задание Б.30). Остальные оценки – как в задании Б.13.

Б.21. Расстегивает замок-молнию

Может ли ребенок самостоятельно расстегнуть замок-молнию?

Предоставьте ребенку различные возможности расстегнуть молнию – например, на папином пуловере, на юбке или платье мамы, на сумке, на чемодане, на папке и т. п. Если язычок на замке маленький, повесьте на него колечко для ключей.

Ребенок должен самостоятельно расстегнуть замок. Он должен одной рукой придерживать замок, а другой расстегивать его.

Если ребенку требуется помощь, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не пытается расстегнуть замок или делает это безуспешно, с заданием он не справляется.

Б.22. Бросает изюминку в бутылку

Может ли ребенок бросить изюминку в отверстие бутылки?

Возьмите маленькую бутылочку (от лекарств) и несколько раз покажите ребенку, как следует ухватить изюминку большим и указательным пальцами, чтобы опустить ее в отверстие бутылочки. Попросите ребенка проделать то же самое.

Если ребенок проделает все сам, с заданием он справляется. Если взрослому приходится помогать, так как бутылочка постоянно падает при попытке опустить в нее изюминку, с заданием ребенок справляется лишь наполовину.

Если попытки ребенка безуспешны, с заданием он не справляется.

(При желании можете заодно выполнить задание Б.27., так как для него вам тоже потребуется бутылочка.)

Б.23. Чертит на бумаге

Может ли ребенок чертить на листе бумаги штрихи или зигзаги?

Закрепите на столе большой лист грубой бумаги (например, пергамента для выпечки) и посадите перед ним ребенка. Возьмите в руку карандаш и набросайте в верхней части листа несколько коротких штрихов так, что ребенок это видел. Положите карандаш ребенку в руку и проследите, начертит ли он полоски или зигзаги.

Ребенок справляется с заданием, если целенаправленно, то есть глядя на бумагу, начертит более одной полоски или зигзага.

Ребенок справляется с заданием наполовину, если начертит только одну полоску или зигзаг.

Если ребенок чертит, не глядя на лист бумаги, или делает это неосознанно; если на бумаге остаются только точки – с заданием он не справляется.

Б.24. Снимает одежду

Может ли ребенок снять с себя, к примеру, брюки или колготки?

В данном задании не оцениваются такие умения, как снятие шапки или стягивание памперса.

Задание выполнено успешно, если ребенок может самостоятельно снять, например, колготки, ботинки, трусики, короткие или длинные штаны, куртку или пальто.

Если ребенок с трудом снимает с себя одежду или делает это редко, задание выполнено наполовину.

Если ребенок не умеет снимать ни одного предмета одежды, задание не выполнено.

Примечание: Ребенок справляется с описанными ниже заданиями, если уверенно и постоянно выполняет их.

Если при выполнении заданий ребенку не хватает уверенности или постоянства, считается, что с ними он справляется лишь наполовину.

В противном случае ребенок с заданиями не справляется.

13. Ходит, придерживаясь за предметы мебели

Может ли ребенок ходить вдоль или вокруг предметов мебели, держась за них? Оценки – в соответствии с Примечанием.

14. Толкает коляску

Может ли ребенок толкать вперед свою коляску или коляску с куклой, держась за ручку?

Оценки – в соответствии с Примечанием.

15. Самостоятельно стоит, самостоятельно ходит

Может ли ребенок, широко расставив ноги, стоять 10 секунд на одном месте, не теряя равновесия?

Может ли ребенок сделать 10 шагов, не упав?

Ребенок справляется с данным заданием лишь в том случае, если выполняет обе части задания.

Если ребенок выполняет лишь одну из двух функций, с заданием он справляется лишь наполовину.

16. Наклонившись, поднимает предмет с пола

Может ли ребенок склониться в направлении упавшего предмета, поднять его и выпрямиться?

Оценки – в соответствии с Примечанием.

17. Встает без помощи взрослого

Может ли ребенок, сидя на полу, самостоятельно встать на четвереньки и подняться? Оценки – в соответствии с Примечанием.

18. Ползет по лестнице, лежа на животе

Может ли ребенок забраться ползком по лестнице вверх, лежа на животе, и задом спуститься вниз? (Лестница не должна быть крутой.)

Если ребенок не может спуститься с лестницы самостоятельно, с заданием он справляется наполовину.

19. Поднимает предмет, присев на корточки

Может ли ребенок поднять лежащую на полу игрушку, присев на корточки, и вновь подняться на ноги?

При этом ребенок может опираться о пол руками.

Оценки – в соответствии с Примечанием.

20. Пробегает 5 метров, не упав

Может ли ребенок пробежать быстро 5 метров, не потеряв при этом равновесия? Руки при этом могут быть разведены в стороны для удержания равновесия. Если ребенок бежит медленно, с заданием он справляется наполовину.

21. Идет спиной вперед

Может ли ребенок пройти 5 шагов спиной вперед, не упав при этом?

Чаще всего ребенок идет вперед спиной, если тянет за собой игрушку на колесах.

Оценки – в соответствии с Примечанием.

22. Поднимается по лестнице, держась за перила

Может ли ребенок самостоятельно подняться по лестнице, держась за перила?

Оценки – в соответствии с Примечанием.

(Спуск по лестнице – ср. задание В.27.)

23. Влезает на стул, держится за спинку

Может ли ребенок самостоятельно влезть на стул и стоять на нем, держась за спинку?

Оценки – в соответствии с Примечанием.

24. Бьет по мячу ногой, при этом не падая

Может ли ребенок с силой ударить по мячу, не потеряв при этом равновесия? Оценки – в соответствии с Примечанием.

Г.13. Прожевывает твердую пищу

Может ли ребенок разжевать твердую пищу, например сухарик? Задание выполнено успешно, если он, пережевывая кусочки, перемещает их языком во рту.

Если ребенок разжевывает кусочки пищи неполностью и, давясь, глотает их, задание выполнено лишь наполовину. Если ребенок вытаскивает твердую пищу изо рта, не раскусив и не разжевав ее, задание считается невыполненным.

Г.14. Издает звуки, выражая желания

Может ли ребенок выражать свои желания звуками? Если ребенок выражает определенное желание, к примеру просит есть или взять его на руки, издавая четкие звуки, задание выполнено успешно. Если ребенок издает слабые или нечеткие звуки, задание выполнено лишь наполовину.

Если ребенок не издает звуков, выражающих конкретные желания, задание считается невыполненным.

Г.15. Звуки [а], [о], [у], [м], [б], [п]

Произносит ли ребенок описанные выше гласные и согласные звуки и может ли он их повторить вслед за взрослым?

Ребенок справляется с заданием, если данные звуки в той или иной форме

используются в его «речи».

Если ребенок умеет произносить четыре или пять звуков из названных шести, с заданием он справляется лишь наполовину. Если ребенок умеет произносить меньше четырех из названных шести звуков, с заданием он не справляется.

Г.16. Умеет произносить два слова

Умеет ли ребенок произносить два слова, имеющих конкретное значение? Достаточно, если ребенок целенаправленно использует такие слова, как «мама», «бобо» или «ам-ам».

Если ребенок использует лишь одно подобное слово со смыслом, с заданием он справляется лишь наполовину.

Г.17. Подражает звуками двум животным

Может ли ребенок повторить два звука, издаваемых животными, если взрослый их многократно ему произносит?

Если ребенок может произнести не менее двух звукоподражаний, например «му-му», «аф-аф», «мяу», «пи-пи», с заданием он справляется.

Если ребенок может повторить лишь одно такое звукоподражание, с заданием он справляется наполовину.

Г.18. Повторяет за взрослым два слова

Может ли ребенок повторить два слова из «языка взрослых»?

Ребенок справляется с заданием, если может повторить вслед за взрослым два из перечисленных ниже слов: «кукла», «мишка», «мячик», «киска», «ложка». Если ребенок может повторить вслед за взрослым лишь одно слово, с данным заданием он справляется наполовину.

Г.19. Выражает желание словом

Может ли ребенок выразить определенное желание словом?

Достаточно, если ребенок говорит, например, «ам-ам», когда хочет есть, или «дай», когда просит дать ему какой-либо предмет. Если ребенок лишь изредка выражает свои желания словом, задание выполнено наполовину. Примечание: Если ребенок использует несколько слов для выражения своего желания, это говорит о раннем развитии данной функции (ср. Г.29. и Г.34.).

Г.20. Звуки [н], [л], [д], [т], [в], [ф]

Умеет ли ребенок произносить вышеназванные согласные звуки? Оценки – как в задании Г.15.

Г.21. Использует 5 слов

Произносит ли ребенок по собственной инициативе пять слов со смыслом? Называет ли ребенок предметы, людей или какую-либо деятельность определенными словами? «Мама» и «папа» тоже считаются такими словами. Если ребенок использует три слова со смыслом, например, еще одно, кроме «мама» и «папа», с заданием он справляется наполовину. Если в словарном запасе ребенка только два слова (например, «мама» и «папа»), с заданием он не справляется.

Г.22. Называет трех людей по имени

Зовет ли ребенок трех близких людей по имени?

Достаточно, если ребенок, кроме родителей, называет еще одного близкого человека по имени или другим похожим словом, причем постоянно.

Если ребенок называет по имени только двоих людей из своего окружения, с заданием он справляется наполовину.

Ребенок не справляется с заданием, если называет по имени лишь одного человека.

Г.23. Называет 4 предмета

Может ли ребенок по просьбе взрослого назвать 4 предмета?

Достаточно, если ребенок называет предметы на своем, «детском», языке. Если ребенок может назвать только 3 предмета, с заданием он справляется наполовину.

Ребенок не справляется с заданием, если может назвать лишь два предмета.

Г.24. Называет два вида деятельности

Использует ли ребенок по собственной инициативе в речи два слова, обозначающие определенный вид деятельности?

Использует ли ребенок какие-то слова для обозначения, например, следующих видов деятельности: «есть», «пить», «спать», «идти», «приходить»?

Если ребенок пользуется одним подобным словом, с заданием он справляется наполовину.

Ребенок не справляется с заданием, если не имеет в своем словарном запасе ни одного подобного слова.

Д.13. Смотрит в сторону называемого человека

Когда ребенок слышит вопрос: «Где мама?», смотрит ли он в нужном направлении? Достаточно, если ребенок при назывании определенного человека смотрит в его направлении. При этом неважно, идет ли речь о маме, папе или другом близком человеке. Названный человек должен в данный момент находиться в комнате.

Если ребенок реагирует уверенно, с задачей он справляется. Если реакция ребенка слаба или проявляется редко, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.

Д.14. Движение губами при словах «ам-ам»

Реагирует ли ребенок на слово, обозначающее прием пищи, открывая и закрывая рот или причмокивая языком?

Прежде чем показать ребенку бутылочку с кашей, произнесите слова: «бутылочка», «каша», «ням-ням» и т. п. Это должно привлечь внимание ребенка. Ребенок справляется с заданием, если по его реакции (открывает рот, причмокивает, потряхивает ручками, дрожит от радости) отчетливо видно, что он находится в ожидании приема пищи. Остальные оценки – как в задании Д.13.

Д.15. Реагирует на просьбу «Иди ко мне!»

Может ли ребенок понять смысл просьбы «Иди ко мне» и последовать ей?

Важно: Не помогайте жестами, произнося команду. Мягко попросите ребенка подойти к вам. Если вы не совсем уверены в полученном результате, попробуйте высказать следующую просьбу: «Иди к папе», при этом также не указывая в направлении папы.

Если ребенок следует прозвучавшим просьбам, с заданием он справляется. Остальные оценки – как в задании Д.13.

Д.16. Выражает положительные эмоции

Реагирует ли ребенок на слова, произнесенные с позитивной эмоциональной окраской (например, «Молодец!», «Хорошо!»), хлопая в ладоши или по-другому выражая радость?

Важно: Не показывайте ребенку пример выражения эмоций.

Оценки – как в задании Д.13.

Д.17. Понимает смысл просьбы «Открой рот!»

Открывает ли ребенок рот, услышав данную команду?

Важно: При этом не указывайте на рот и не открывайте рот сами, показывая,

что надо сделать.

Оценки – как в задании Д.13.

Д.18. Реагирует на произнесение своего имени

Смотрит ли ребенок на вас каждый раз, услышав свое имя?

Позовите ребенка по имени, когда он повернется к вам спиной. Проверьте его реакцию в разных ситуациях.

Ребенок справляется с заданием, если на зов оборачивается и смотрит в направлении зовущего.

Остальные оценки – как в задании Д.13.

Д.19. Указывает на двух названных людей

Указывает ли ребенок пальцем или рукой поочередно в сторону двух названных людей?

Ребенок должен не только смотреть в направлении названного лица, но и указать в его направлении пальцем или рукой.

Проведение задания и оценки, как в задании Д.13.

Д.20. Указывает на четыре названных предмета

Знает ли ребенок названия четырех предметов из его ближайшего окружения и указывает ли на них по команде?

Положите несколько известных ребенку предметов в поле его зрения,

затем спросите: «Где машинка?», «Где ложка?»

Ребенок справляется с заданием, если указывает на четыре предмета.

Если ребенок указывает на два или три предмета,

с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок может указать лишь на один предмет,

с заданием он не справляется.

Д.21. Указывает на названную часть тела

Может ли ребенок показать на себе названную часть тела?

Задайте ребенку следующий вопрос: «Где твои глазки?» (или рот, нос, волосы, руки, ноги, живот и т. п.)

Важно: Не показывайте названную часть тела ни на себе, ни на ребенке, чтобы проверить его реакцию на слова.

Достаточно, если ребенок покажет названную часть тела на себе или на взрослом.

Остальные оценки – как в задании Д.13.

Д.22. Понимает вопрос «Хочешь...?»

Реагирует ли ребенок на вопрос: «Хочешь печенье?»

В разных ситуациях спросите ребенка, не хочет ли он еще что-нибудь съесть или во что-нибудь поиграть.

Для выполнения задания достаточно, если ребенок кивнет или мотнет головой, или скажет «да» или «нет».

Если вам приходится многократно задавать один и тот же вопрос и если ребенок лишь изредка реагирует правильно, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.

Д.23. Понимает ласковые слова и «баю-бай»

Реагирует ли ребенок на призывы приласкаться и спать?

Нежно скажите ребенку знакомые ему ласковые слова, например: «Мой маленький», и понаблюдайте, станет ли он гладить вас ручками или прижмется к вам головой.

Скажите: «Баю-бай» и понаблюдайте за тем, ляжет ли ребенок, закроет ли глаза или хотя бы сделает вид, что спит.

Если ребенок понимает смысл обоих призывов, он справляется с заданием.

Если ребенок понимает смысл одного призыва, он справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.

Д.24. Понимает призыв «гулять»

Понимает ли ребенок какой-либо призыв, означающий прогулку, поездку или поход за покупками?

Спросите ребенка: «Пойдем гулять?»

Важно: Не готовьтесь специально к предстоящему действию – не давайте ребенку зрительной подсказки. Не берите, например, в руки сумку или ключи от квартиры, не снимайте заранее пальто с вешалки и не надевайте обувь!

Если ребенок, услышав призыв, приходит в радостное возбуждение или встает в кроватке, он справляется с заданием. Остальные оценки – как в задании Д.13.

А.25. Различает два предмета разного размера

Умеет ли ребенок различать два одинаково крупных и два одинаково мелких предмета?

Вырежьте из картона два больших и два маленьких круга. Несколько раз подряд положите перед ребенком сначала два больших круга, затем два маленьких. Словами и жестами попросите ребенка повторить процедуру. Ребенок справляется с заданием, если несколько раз подряд кладет круги одинакового размера рядом либо друг на друга.

Если ребенок реагирует подобным образом не всегда или неоднозначно, он справляется с заданием лишь наполовину.

Если ребенок никак не реагирует и лишь случайно складывает круги правильно, с заданием он не справляется.

Ребенку не обязательно знать слова «большой» и «маленький».

А.26. Различает два цвета

Умеет ли ребенок различать два цвета?

Для выполнения данного задания возьмите четыре предмета одинаковой формы и размера, например два красного и два зеленого цвета. Можно также использовать два белых и два красных кубика конструктора «Лего». Покажите ребенку, как правильно подобрать предметы, одинаковые по цвету, а затем попросите его выполнить задание самостоятельно. Оценки – как в задании А.25.

Примечание: Ребенку не обязательно знать названия цветов.

А.27. Различает две разные геометрические формы

Может ли ребенок различать две разные геометрические формы предметов? Вырежьте из картона два одинаковых круга и два одинаковых треугольника. Положите круги и треугольники отдельно друг от друга. Попросите ребенка проделать то же самое. Оценки – как в задании А.25.

Примечание: Ребенку не обязательно знать слова «круг» и «треугольник».

А.28. Узнает соседей и гостей

Узнает ли ребенок ближайших соседей или часто приходящих в гости знакомых? Задание выполнено успешно, если ребенок радуется при виде вышеуказанных лиц. Скорее всего, это дружелюбные и приветливые взрослые, хорошо относящиеся к ребенку. Оценки – как в задании А.25.

А.29. Сортирует ложки и вилки

Может ли ребенок рассортировать 5 ложек и 5 вилок?

Ребенок справляется с заданием, если раскладывает ложки и вилки в две разные кучки.

Остальные оценки – в соответствии с заданием А.25.

А.30. Раскладывает две пары картинок в отдельные стопки

Может ли ребенок отличить две разные картинки?

Покажите ребенку 4 карточки, по две одинаковых. Задача состоит в том, чтобы ребенок разложил их в две кучки с одинаковыми картинками. Для данного задания можно использовать карточки лото или цветные фотографии. Ребенок справляется с заданием, если несколько раз подряд раскладывает две пары картинок в отдельные стопки. Остальные оценки – в соответствии с заданием А.25.

А.31. Знает свою одежду

Может ли ребенок найти хотя бы два предмета своей одежды из общей массы? Покажите ребенку 6 предметов одежды, 3 из которых принадлежат ему. Из этой кучки ребенок должен вытащить минимум 2 своих вещи (например, пуловер, штаны, колготки, ботинок).

Если ему это удается, с заданием он справляется.

Если ребенок может выбрать лишь один предмет своего гардероба, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок выбирает свою одежду случайно, с заданием он не справляется.

А.32. Сортирует чайные и столовые ложки

Может ли ребенок рассортировать 5 чайных ложек и 5 столовых ложек? Проведение задания и оценки – как в задании А.25.

А.33. Находит два спрятанных предмета

Помнит ли ребенок местонахождение двух предметов (например, любимых игрушек), спрятанных у него на глазах?

В то время как ребенок сидит на стульчике или на коленях у папы или мамы и наблюдает за вашими действиями, спрячьте две его любимые игрушки или сладости. Спрячьте, например, мишку под подушку и машинку под ковер. Если ребенок достает обе игрушки, с заданием он справляется. Если ребенок находит лишь одну игрушку из двух, с заданием он справляется наполовину.

Ребенок не справляется с заданием, если не находит ни одной игрушки.

А.34. Узнает знакомые места

Может ли ребенок вспомнить знакомые места?

Здесь речь идет об узнавании зданий, площадей, улиц, мостов, прудов, рек, деревьев и т. д.

Ребенок справляется с заданием, если издает радостные возгласы или указывает на знакомое здание почты, продуктового магазина, на дом, в котором живут знакомые и др.

Остальные оценки – в соответствии с заданием А.25.

А.35. Узнает род деятельности на картинке

Может ли ребенок определить род деятельности, изображенной на картинке? Покажите ребенку картинки, на которых люди что-то делают, например, едят, причесываются, разговаривают по телефону, играют в мяч или поливают цветы. Спросите ребенка, чем заняты люди, изображенные на картинках.

Если ребенок пока не может ответить словами, он должен уметь показать жестами или при помощи вспомогательных предметов, что он понимает, какой род деятельности изображен на картинке. Для этой цели положите рядом расческу, мячик или лейку. Словами и жестами попросите ребенка показать, что изображено на картинке.

Если ребенок может назвать или показать два рода деятельности, с заданием он справляется.

Если ребенок может назвать или показать один род деятельности и при этом ему необходима помощь взрослого, с заданием он справляется лишь наполовину.

Если ребенок не может определить ни одного рода деятельности, изображенной на картинках, с заданием он не справляется.

А.36. Знает разницу между понятиями «один» и «много»

Видит ли ребенок разницу между количеством «один» и «много»?

Из коробки, наполненной пуговицами, каштанами, кубиками из конструктора или стеклянными шариками, вытащите один стеклянный шарик и покажите ребенку, держа его в открытой ладони. Возьмите свободной рукой еще один шарик и положите его в руку ребенка, держа первый по-прежнему в своей ладони. Положите оба шара обратно в коробку. Вновь возьмите шар в руку и попросите ребенка взять столько же, т. е. один шар, в свою ладошку.

Повторите процедуру, кладя на ладонь не один, а несколько («много») шаров.

Попросите ребенка сделать то же самое. Повторите эту игру несколько раз.

Ребенок справляется с заданием, если каждый раз достает столько шаров, сколько показывает взрослый.

Если ребенок иногда допускает ошибки, с заданием он справляется наполовину.

Если в большинстве случаев ребенок допускает ошибки, с заданием он не справляется.

Слова «один» и «много» можно называть, но знать их ребенку необязательно.

Б.25. Переворачивает страницы

Может ли ребенок перевернуть два раза по одной странице в книге?

Возьмите книжку с картинками и вместе с ребенком рассматривайте ее. При этом несколько раз переверните страницу. Оставьте ребенка наедине с книжкой и проследите, может ли он самостоятельно переворачивать страницы. Если ребенок дважды переворачивает по одной странице, с заданием он справляется.

Если ребенок переворачивает сразу несколько страниц и лишь однажды одну страницу, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок вообще не умеет переворачивать страницы, с заданием он не справляется.

Б.26. Вставляет палочку в трубку

Может ли ребенок вставить маленькую палочку в картонную трубку?

Протяните ребенку картонную трубку, например от рулона туалетной бумаги или кухонных полотенец. Возьмите маленькую бамбуковую тростинку или стебель цветка (или просто карандаш) и вставьте его в трубку.

Пусть тростинка (стебель, карандаш) выпадет из трубки. Теперь ребенок должен самостоятельно попытаться вставить ее в трубку, держа оба предмета руками.

Если ребенок делает это по собственной инициативе и с успехом, с заданием он справляется.

Если ребенок это делает по просьбе взрослого, с заданием он справляется наполовину.

Если взрослый помогает ребенку, придерживая трубку или ведя его руку, то ребенок с заданием не справляется.

Б.27. Достает бусинку из бутылочки

Может ли ребенок достать бусинку (изюминку) из бутылочки?

Попросите ребенка достать бусинку (изюминку) из бутылочки, предварительно показав, как это делается.

Ребенок справляется с заданием, если несколько раз подряд достает бусинку (изюминку), опрокинув бутылочку себе на ладошку или на стол.

Если ребенку удается это делать лишь иногда, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок не реагирует вовсе, с заданием он не справляется.

Б.28. Бросает теннисный мячик, подняв руку над головой

Может ли ребенок бросить взрослому теннисный мячик одной рукой, подняв ее над головой?

Несколько раз подряд покажите ребенку, как следует поднять руку над головой и отбросить теннисный мячик в сторону или третьему лицу. Попросите ребенка сделать то же самое.

Ребенок справляется с заданием, если может, подняв руку над головой, отбросить мячик минимум на один метр в направлении взрослого. Если мяч летит в неправильном направлении или отлетает менее чем на метр, с заданием ребенок справляется лишь наполовину. Если ребенок не следит за тем, как далеко и в каком направлении летит мячик или бросает его снизу, с заданием он не справляется.

Б.29. Самостоятельно ест ложкой

Может ли ребенок аккуратно поднести полную ложку каши ко рту? Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок дважды поднесет ложку с кашей ко рту, ничего не пролив. Если ребенок не может поднести кашу ко рту, не пролив, задание выполнено наполовину.

Если ребенок не может пользоваться ложкой самостоятельно, задание считается невыполненным.

Б.30. Строит башенку из четырех кубиков

Может ли ребенок построить башенку из четырех кубиков одинакового или почти одинакового размера?

Ребенок справляется с заданием наполовину, если строит башенку из 3 кубиков.

Ребенок не справляется с заданием, если умеет строить башенку из 2 кубиков.

Б.31. Опускает цепочку в трубку

Может ли ребенок опустить цепочку в картонную трубку?

Возьмите картонную трубку, как описано в задании Б.26. Вместо палочки используйте цепочку. Покажите ребенку, как следует опустить цепочку в трубку, держа ее за один конец рукой. Трубку при этом можно поставить на стол или держать свободной рукой.

Ребенок справляется с заданием, если опускает цепочку в трубку самостоятельно.

Остальные оценки – как в задании Б.26.

Б.32. Надевает бусинки на проволоку

Может ли ребенок надеть две бусинки среднего размера на медную проволоку? Покажите ребенку, как надевать бусинки на проволоку, твердый пластмассовый шнур или шнурок с твердым кончиком. Попросите ребенка сделать то же самое. Если ребенок может без посторонней помощи надеть на проволоку две бусинки, он справляется с заданием. Ребенок справляется с заданием наполовину, если надевает одну бусинку и лишь изредка две. Если ребенок не может надеть ни одной бусинки на проволоку, с заданием он не справляется.

Б.33. Достает предмет грабельками

Может ли ребенок достать игрушечными грабельками предмет?

Посадите ребенка за стол и на другом конце стола положите кусочек шоколада, печенье или игрушку так, чтобы ребенок не смог добраться до предмета руками. Положите рядом с ребенком грабельки или палочку с поперечной рейкой и понаблюдайте, воспользуется ли ими ребенок, чтобы достать предмет. Ребенок справляется с заданием, если по собственной инициативе берет в руки грабельки и пытается добраться до предмета. Если ребенок берет грабельки в руки лишь после того, как взрослый показал пример, с заданием он справляется наполовину. Если и после показа ребенок не может достать предмет, с заданием он не справляется.

Б.34. Складывает лист бумаги, сгибая его посередине

Может ли ребенка двумя руками сложить лист бумаги пополам?

Возьмите лист бумаги и покажите ребенку, как следует сложить его посередине и разгладить руками линию сгиба. Несколько раз увидев, как это делается, ребенок должен суметь повторить процедуру самостоятельно. Если ребенку удается сложить лист бумаги посередине, с заданием он справляется.

Если сложенные половинки неодинаковы, но в общем и целом всё сделано правильно, ребенок справляется с заданием наполовину.

Если ребенку не удается сложить лист бумаги, согнув его, с заданием он не справляется.

Б.35. Переливает воду из сосуда в сосуд

Может ли ребенок перелить воду из одного стакана в другой, не пролив содержимого?

Покажите ребенку, как перелить воду из стакана, наполненного на две трети, в пустой стакан и затем – обратно. Попросите его повторить процедуру. Ребенок справляется с заданием, если может не только перелить воду в пустой стакан, но и обратно в первый, не пролив содержимого. Если ребенку удается лишь однажды перелить воду, как описано выше, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок постоянно проливает воду, с заданием он не справляется.

Б.36. Рисует круги

Может ли ребенок рисовать карандашом круги на бумаге?

Дайте ребенку лист бумаги и карандаш, как в задании Б.23, и попросите его нарисовать что-нибудь красивое. Если ребенок спонтанно не начинает рисовать круги и спирали, покажите ему пример. Попросите сделать то же самое. Если ребенок, не дожидаясь подсказки, рисует спирали и круги, с заданием он справляется. Если ребенок рисует лишь после показа, с заданием он справляется наполовину.

Если же даже после показа на бумаге появляются прямые линии и зигзаги, ребенок с заданием не справляется.

Примечание: Ребенок справляется с нижеописанными заданиями, если выполняет их уверенно и постоянно.

Ребенок справляется с заданиями наполовину, если время от времени выполняет их правильно, но при этом ему не хватает уверенности. Ребенок не справляется с заданиями, если не в состоянии выполнить их.

25. Играет, сидя на корточках

Может ли ребенок, присев на корточки, в течение 10 секунд играть, не потеряв равновесия?

Оценки – согласно Примечанию.

26. Поднимается по лестнице, не держась за перила

Может ли ребенок, не держась за перила, подняться по лестнице, ставя ногу на следующую ступеньку и подтягивая вторую? Оценки – согласно Примечанию.

27. Спускается по лестнице, держась за перила

Может ли ребенок самостоятельно спуститься по лестнице, держась за перила? Оценки – согласно Примечанию.

28. Поднимается на три перекладины лесенки

Может ли ребенок без помощи взрослого подняться на три перекладины лесенки? Ребенок справляется с заданием, если стоит на третьей перекладине обеими ногами. Ребенок справляется с заданием наполовину, если обеими ногами стоит на второй перекладине. Если ребенок может подняться лишь на одну перекладину, с заданием он не справляется.

29. Идет, держа равновесие

Может ли ребенок удерживать равновесие, идя с опущенными руками? Если ребенок изредка слегка приподнимает ручки для удержания равновесия во время ходьбы, с заданием он справляется наполовину. Постоянное и ярко выраженное встряхивание руками для удержания равновесия говорит о том, что ребенок с заданием не справляется.

30. Прыгает на полу обеими ногами

Может ли ребенок, оттолкнувшись обеими ногами, слегка подпрыгнуть? Ребенок справляется с заданием, если обе ноги одновременно оторвутся от пола. Остальные оценки – согласно примечанию.

31. Проходит 3 метра на носках

Может ли ребенок преодолеть расстояние в 3 метра, приподнявшись на носочки, не задевая пол пятками?

Если ребенок может пройти таким образом расстояние в 2 метра, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок преодолевает таким образом расстояние в 1 метр или меньше, с заданием он не справляется.

32. Спускается по лестнице, не держась за перила

Может ли ребенок, не держась за перила, спуститься по лестнице, ставя одну и ту же ногу на следующую ступеньку и подтягивая вторую? Оценки – согласно примечанию.

33. Стоит на обеих ногах с закрытыми глазами

Ребенок стоит на полу, при этом его ступни расположены параллельно и касаются друг друга. Может ли он удерживать равновесие, закрыв на 10 секунд глаза?

Если ребенок помогает себе удерживать равновесие руками, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок меняет местоположение или открывает глаза, с заданием он не справляется.

34. Пробегает 15 метров, не упав

Может ли ребенок, широко переставляя ноги и размахивая руками, пробежать 15 метров, не упав?

Если ребенок может пробежать 10 метров, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок бежит медленно или пробегает расстояние менее 10 метров, с заданием он не справляется.

35. Перепрыгивает с разбега через черту

Может ли ребенок с небольшого разбега перепрыгнуть черту (шов на полу, рейку), оттолкнувшись одной ногой и приземлившись на другую или одновременно на обе ноги?

Ребенок может на секунду остановиться перед препятствием.

Если ребенок отталкивается обеими ногами, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок перешагивает препятствие, а не перепрыгивает его, с заданием он не справляется.

36. Спрыгивает с лестницы обеими ногами

Может ли ребенок обеими ногами спрыгнуть с нижней ступеньки лестницы?

Ребенок может опуститься на корточки, упершись руками в пол.

Если ноги отрываются от ступеньки не одновременно, ребенок справляется с заданием наполовину.

Если ребенок не спрыгивает со ступеньки, а, скорее, шагает вниз, с заданием он не справляется.

Г.25. Использует 10 слов

Располагает ли ребенок в своем словарном запасе 10 различными словами?

Если ребенок использует в речи 7 или 8 слов, задание выполнено наполовину. Если ребенок спонтанно пользуется менее чем 7 словами, задание считается невыполненным.

Г.26. Называет себя по имени

Называет ли ребенок свое имя, говоря о себе?

Достаточно, если ребенок использует какое-либо сокращение или собственный вариант своего имени.

Если ребенок лишь изредка называет себя по имени, задание выполнено наполовину.

Г.27. Говорит: «там», «уйди», «пожалуйста», «спасибо»

Употребляет ли ребенок слово «там», когда указывает определенное направление?

Говорит ли ребенок взрослому «уйди» или «сам», если ему мешают что-то делать? Просит ли ребенок и благодарит ли за что-либо?

Достаточно, если ребенок употребляет три слова из вышеуказанных.

Если ребенок употребляет одно или два слова, задание выполнено наполовину.

Г.28. Называет два свойства предметов

Умеет ли ребенок называть правильно два свойства предметов?

Говорит ли ребенок «горячо», «холодно», «большой», «маленький», «хороший», «красивый» и т. д.?

Если ребенок употребляет лишь одно подобное слово, с заданием он справляется наполовину.

Г.29. Произносит фразу из двух слов

Произносит ли ребенок смысловую фразу из двух и более слов?

Речь идет о выражениях, несущих смысл, например: «Пойдем гулять», «Ната кушать».

Если ребенок регулярно использует подобные выражения для описания какого-либо действия, задание выполнено успешно.

Если же ребенок изредка пользуется подобными выражениями, задание выполнено наполовину.

Примечание: Два слова, обычно использующиеся вместе (например, «большое спасибо»), при выполнении данного задания не учитываются.

Г.30. Употребляет слова: «он», «она», «оно»

Употребляет ли ребенок местоимения «он», «она», «оно»?

Задание выполнено успешно, если ребенок не только говорит слово «кукла», но употребляет местоимение как принадлежность куклы к женскому роду. Если такое наблюдается крайне редко или только в ответ на вопрос взрослого, задание выполнено наполовину.

Г.31. Употребляет слова «еще», «опять», «много»

Употребляет ли ребенок со смыслом два из вышеназванных слов?

Если ребенок со смыслом употребляет лишь одно из вышеназванных слов, задание выполнено наполовину.

Г.32. Повторяет фразу из четырех слогов

Может ли ребенок, четко проговаривая слова,

повторить одно из следующих словосочетаний: «Могу плавать», «Ехать домой»? Если ребенок произносит словосочетания нечетко, но полностью, задание можно считать выполненным наполовину. Если ребенок произносит фразу не полностью, задание считается невыполненным.

Г.33. Спрашивает: «Что это»?

Часто ли ребенок спрашивает о том, как называются различные предметы? Задание выполнено успешно,

если ребенок часто обращается к взрослому с вопросами, пытаясь таким образом обогатить свой словарный запас. Если ребенок редко задает вопросы, задание выполнено наполовину.

Г.34. Произносит фразу из трех слов

Может ли ребенок спонтанно произнести фразу из трех слов, например, «Ната хочет ехать», «Мама, дай пить» и т. п.? Оценки – как в задании Г.29.

Г.35. Разговаривает с куклой, с мишкой

Общается ли ребенок во время игры с куклой, с мишкой?

Достаточно, если ребенок использует осмысленно некоторые ему известные фразы из двух или трех слов, например, «Миша уже устал», «Пойдем спать». Между тем ребенок может говорить с игрушками на своем, пусть непонятном, языке.

Если среди такой мешанины звуков нельзя распознать осмысленных фраз, задание выполнено наполовину.

Если ребенок во время игры не разговаривает с игрушками, задание считается невыполненным.

Г.36. Звуки: [р], [с], [ш], [ч], [ц], [щ]

Может ли ребенок правильно произнести три из вышеназванных звуков?

Попросите ребенка повторить за вами по одному из двух слов: «рот» или «кран» (звук [р]), «сумка» или «лиса» (звук [с]), «кошка» или «мышка» (звук [ш]), «чай» или «мяч» (звук [ч]), «цапля» или «царь» (звук [ц], «щетка» или «щит» (звук [щ]). Если ребенок может произнести два звука, задание выполнено наполовину. Если ребенок может произносить лишь один из вышеназванных звуков, задание считается невыполненным.

Д.25. Понимает смысл 20 слов

Понимает ли ребенок смысл и значение 20 слов?

Сосчитайте, для каких лиц, предметов или действий ребенок применяет правильные имена и названия.

Если ребенок помнит имена и названия 10–19 лиц, предметов или действий, задание выполнено наполовину.

Если ребенок помнит имена и названия менее 10 лиц, предметов или действий, задание не выполнено.

Д.26. Показывает 8 названных предметов

Знает ли ребенок названия 8 знакомых предметов и может ли показать их или принести?

Если ребенок знает названия и может показать 5–7 предметов, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок знает названия и может показать не более 4 предметов, с заданием он не справляется.

Д.27. Показывает четырех названных людей

Может ли ребенок после произнесения их имен показать четырех названных людей или подойти к ним?

Если ребенок знает имена трех людей ближайшего окружения, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок помнит имена двух и менее людей, с заданием он не справляется.

Д.28. Понимает: «До свидания», «Пока»

Понимает ли ребенок смысл фразы, означающей уход какого-то лица?

Важно: Внешне не должно быть понятно, что вы собираетесь уходить – не надевайте верхнюю одежду, не машите ребенку на прощание рукой. Ребенок справляется с заданием, если после слов взрослого «До свидания, я ухожу!» реагирует мимикой, жестами, движением тела, плачем или словами.

Ребенок может, например, сделать грустное лицо, вытянуть ручки, подняться, чтобы показать, что хочет идти с вами, вдруг заплакать или радостно помахать ручкой, сказать: «Пока!» и т. п.

Если ребенок не проявляет активной реакции, но можно предположить, что до него дошел смысл сказанного, задание можно считать выполненным наполовину.

Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.

Д.29. Выполняет просьбу: «Дай мне еще один»

Понимает ли ребенок смысл словосочетания «еще один» и выполняет ли эту команду? Когда ребенок играет кубиками конструктора, стеклянными шариками или другими маленькими предметами одного сорта, возьмите один из них в руку и попросите ребенка дать вам еще один.

Если ребенок выполняет данную команду, с заданием он справляется. Остальные оценки – как в задании Д.28.

Д.30. Выполняет просьбу: «Уложи куклу баиньки»

Понимает ли ребенок смысл команды: «Уложи куклу баиньки»?

Испробуйте также другие просьбы, например: «Дай мишке бутылочку!», «Причеши куколке волосы»!»

Достаточно, если ребенок выполняет одну из вышеназванных просьб. Остальные оценки – как в задании Д.28.

Д.31. Понимает двойное обозначение места

Может ли ребенок по просьбе взрослого положить какой-либо предмет в определенной комнате?

Скажите ребенку: «Отнеси штанишки в спальню и положи их на кровать!», «Поставь тарелку на стол в кухне!» или «Положи мяч в коробку в прихожей!». Если ребенок выполняет одну из просьб полностью, задание выполнено успешно. Если относит предмет в нужную комнату, но забывает конкретное место, задание выполнено наполовину.

Если просьба выполнена неправильно, с заданием ребенок не справляется.

Д.32. Выполняет двойную просьбу

Может ли ребенок запомнить просьбу для выполнения двух действий и выполнить ее правильно?

Просьба должна состоять из двух видов деятельности, например: «Принеси папе газету и затем закрой дверь!» или «Подними колечко с пола и затем подтяни колготки!».

Если ребенок выполняет правильно оба действия, с заданием он справляется.

Если лишь одно действие выполнено правильно, с заданием ребенок справляется наполовину.

Если ребенок неправильно выполняет просьбу, с заданием он не справляется.

Д.33. Показывает 6 названных частей тела

Может ли ребенок правильно показать на себе или на другом 6 названных частей тела?

Если ребенок может показать 4 или 5, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок может показать 3 части тела и меньше,

с заданием он не справляется.

Д.34. Показывает действие на картинке

Может ли ребенок на одной из двух предложенных картинок показать правильно названное действие?

Положите перед ребенком две картинки, на которых изображены какие-то действия. Затем спросите: «На какой картинке ребенок запускает бумажного змея?», «Покажи, на какой картинке дядя моется!» или «На какой картинке мальчик катается на велосипеде?»

Если ребенок может назвать два разных действия, с заданием он справляется.

Если названо правильно лишь одно действие, задание выполнено лишь наполовину.

Примечание: Детям с плохим зрением действия следует показать. При этом спросите, кто чистит зубы, надевает ботинки или читает книгу.

Д.35. Различает на слух два удара

Может ли ребенок понять на слух, раздался один удар или два?

Попросите ребенка отвернуться и внимательно слушать. Затем громко хлопните в ладоши или стукните по столу. Затем попросите ребенка постучать или похлопать так же, как он слышал. Если он повторяет правильно один удар, повторите эксперимент, но уже с двумя ударами. Несколько раз проделайте упражнение попеременно то с одним, то с двумя ударами. Ребенок может повторить удары или показать на пальцах их количество. Важно: Ребенок не должен видеть, что вы делаете, а только слышать. Если ребенок почти не допускает ошибок, с заданием он справляется. Если ребенок часто ошибается, с заданием он справляется наполовину. Если реакции ребенка случайны, с заданием он не справляется.

Д.36. Выполняет просьбу: «Дай мне один/много...»

Знакомы ли ребенку понятия «один» и «много»?

Поиграйте с ребенком в «Магазин». Скажите ему: «У тебя такие красивые камешки (кубики, шарики и т. д.). Я хочу купить один» или «Я хочу купить много таких красивых пуговиц!»

Ребенок справляется с заданием, если различает данные понятия. Ребенок справляется с заданием наполовину, если иногда допускает ошибки. Если в большинстве случаев ребенок ошибается или гадает, не понимая смысла, с заданием он не справляется.

А.37. Различает основные цвета

Может ли ребенок различать красный, зеленый, желтый и синий цвета?

Возьмите по два красных, зеленых, желтых и синих кубика (можно взять другие предметы одинаковой формы и размера). Расположите предметы одного цвета рядом друг с другом. Затем перемешайте предметы и попросите ребенка сложить все заново по цветам.

Если ребенок смог разложить предметы всех четырех цветов, с заданием он справляется.

Если ребенок смог правильно разложить предметы двух цветов, задание выполнено наполовину.

Если правильно разложены предметы одного цвета, с заданием ребенок не справляется.

Для выполнения этого задания ребенку не обязательно знать названия цветов.

А.38. Различает 3 длины

Может ли ребенок различить три длины?

Положите перед ребенком по два предмета (отрезки картона, палочки или карандаши) длиной 5, 10 и 15 см. Расположите предметы одной длины вместе – слева два коротких, в середине два предмета средней длины и справа два длинных. Затем смешайте все предметы и попросите ребенка разложить их в соответствии с длиной.

Ребенок справляется с заданием, если может правильно разложить все три длины.

Если ребенку удалось разложить правильно две длины, с заданием он справляется наполовину.

Если он раскладывает правильно предметы только одной длины, с заданием ребенок не справляется.

А.39. Различает 5 картинок

Может ли ребенок различить 5 разных картинок? Проведение эксперимента, как в задании А.30. Ребенок справляется с заданием, если может правильно разложить все пять пар картинок.

Если ребенку удалось разложить правильно 3 или 4 пары, с заданием он справляется наполовину. Если он раскладывает правильно 2 и менее пары картинок, с заданием ребенок не справляется.

А.40. Вкладывает 5 полых кубиков один в другой

Может ли ребенок вкладывать один в другой кубики разного размера?

Для данного эксперимента возьмите половину набора кубиков для постройки башни из 10 штук, отложив в сторону каждый второй по величине кубик. Осталось 5 штук. Вам необходимо составить кубики один в другой на глазах у ребенка. После этого разберите кубики, перемешайте их и попросите ребенка сделать то же самое.

Ребенок справляется с заданием, если может составить кубики без посторонней помощи.

Если ребенок может вложить друг в друга 3 или 4 кубика без посторонней помощи, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок может сложить таким образом только 2 кубика, с заданием он не справляется.

А.41. Различает 5 геометрических форм

Умеет ли ребенок различать 5 разных геометрических форм?

Для выполнения задания лучше всего взять специальную дощечку с выдавленными или вырезанными отверстиями разной формы, например кругом, прямоугольником, треугольником, квадратом, овалом, пятиугольником (доска Сегена). Ребенок должен уметь вставить фигурки в соответствующие отверстия дощечки.

Если ребенок не может сам вставить фигурки, взрослый может ему помочь. При этом ребенок должен в знак согласия сказать «да» или кивнуть головой, в знак несогласия сказать «нет» или отрицательно покачать головой, реагируя на движения взрослого.

Если у вас нет доски Сегена, можно взять по две одинаковые формы из картона, которые следует наложить одна на другую. Если ребенок без посторонней помощи раскладывает все 5 форм, задание считается выполненным.

Если ребенок раскладывает 3 или 4 формы без помощи взрослого, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок раскладывает только 2 формы, с заданием он не справляется.

А.42. Ориентируется на улице

Ориентируется ли ребенок вне дома?

Ребенок справляется с заданием, если самостоятельно может найти дорогу до близлежащей игровой площадки или до магазина и обратно.

Если ребенок не умеет ходить, взрослый просит его, неся на руках или везя в коляске, показать направление к объекту и обратно.

Если ребенок неуверенно ориентируется в окрестностях, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок совершенно не ориентируется на улице, с заданием он не справляется.

А.43. Различает понятия «машины» и «животные»

Может ли ребенок различать игрушки категорий «машины» и «животные»? Дайте ребенку по 5 различных пластмассовых зверушек и машинок. Сначала разложите игрушки в две отдельные кучки, затем перемешайте все и попросите ребенка снова рассортировать их.

Задание выполнено успешно, если ребенок раскладывает правильно все 10 предметов.

Если ребенок допускает одну ошибку, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок допускает более одной ошибки, с заданием он не справляется.

А.44. Распознает количество «два»

Может ли ребенок отличить количества «один» и «два»?

Из коробочки, наполненной пуговицами, каштанами, кубиками или стеклянными шариками, возьмите один или два предмета и положите их на ладонь. Попросите ребенка словами и жестами взять то же самое количество. При этом ребенку не обязательно знать слова «один» и «два». Если ребенок каждый раз берет нужное количество предметов, с заданием он справляется.

Если ребенок изредка допускает ошибки, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок чаще ошибается, чем реагирует правильно, с заданием он не справляется.

А.45. Находит три спрятанных предмета

Может ли ребенок найти три любимые игрушки, спрятанные у него на глазах? Спрячьте на глазах у ребенка, как в задании А.33., три любимые игрушки или конфеты, положив их под подушку, под одеяло или за шкаф. Как только предметы спрятаны, ребенок может начинать искать. Ребенок справляется с заданием, если находит все три предмета. Ребенок справляется с заданием наполовину, если находит лишь два предмета.

Если ребенок находит один предмет, с заданием он не справляется.

А.46. Различает «мальчик» и «девочка»

Видит ли ребенок половые отличия?

Ребенок справляется с заданием, если может сказать, что, например, сосед Петя – мальчик, а Оля с детской площадки – девочка. Данное задание можно выполнить при помощи картинок. Например, читая ребенку вслух сказку в книжке с картинками, спросите: «Красная Шапочка – девочка или мальчик?»

Если ребенок не умеет говорить, вырежьте по два изображения девочек и мальчиков и попросите ребенка распределить их в соответствии с полом. Оценки – в соответствии с заданием А.44.

А.47. Узнает часть целого

Может ли ребенок распознать часть целого?

Для выполнения данного задания возьмите три пары картинок.

На одной картинке каждой пары изображен целый мотив (например, играющий мальчик с перьями индейца на голове), а на другой лишь его часть (например, перья индейца с первой картинки).

Ребенок должен уметь соотнести минимум три пары мотивов.

Если ребенок находит соответствия лишь двух пар мотивов, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок находит соответствия лишь одной пары мотивов, с заданием он не справляется.

А.48. Составляет разрезную картинку из двух элементов

Может ли ребенок составить две открытки, разрезанные по диагонали?

На глазах у ребенка разрежьте две открытки с изображением животного по диагонали, чтобы получилось по два треугольника.

Смешайте все четыре полученных треугольника и попросите ребенка составить открытки.

Если ребенок правильно составляет обе открытки, с заданием он справляется.

Если ребенок составляет лишь одну открытку, задание считается выполненным наполовину.

Если ребенок не может составить ни одной открытки, с заданием он не справляется.

Б.37. Одевается сам

Может ли ребенок надеть какой-либо предмет одежды самостоятельно?

Ребенок справляется с заданием, если может надеть самостоятельно что-либо из своего гардероба, например колготки, ботинки, трусы, шорты, брюки, куртку или пальто. (Умение надевать шапку не считается.)

Если ребенку удается надеть одежду без посторонней помощи редко или с огромными усилиями, задание считается выполненным наполовину.

Если ребенку всегда требуется помощь, с заданием он не справляется.

Б.38. Открывает спичечный коробок

Может ли ребенок без посторонней помощи открыть спичечный коробок и добраться до содержимого?

Заранее положите в коробок конфету, бусинку или камешек, чтобы ребенок, тряхнув коробок, заинтересовался его содержимым.

Если ребенок без просьбы открывает коробок настолько, что может вытряхнуть содержимое, с заданием он справляется. Если ребенок открывает коробок лишь по просьбе взрослого или после показа, с заданием он справляется наполовину.

Б.39. Разворачивает конфету

Может ли ребенок сам развернуть конфету прямоугольной формы? Если ребенок может развернуть или разорвать упаковку руками, без привлечения рта, с заданием он справляется. Если ребенку лишь изредка удается развернуть упаковку, или удается только при помощи рта, с заданием он справляется наполовину. Если ребенку при этом требуется посторонняя помощь, с заданием он не справляется.

Б.40. Строит башню из 8 кубиков

Может ли ребенок построить башню из 8 одинаковых или похожих по размеру кубиков?

Если ребенок строит башню из 5–7 кубиков, с заданием он справляется наполовину.

Если башня насчитывает 4 кубика и меньше, ребенок с заданием не справляется.

Б.41. Рисует круг

Может ли ребенок нарисовать замкнутый круг?

На чистом листе бумаги нарисуйте круг; ребенок не должен видеть, как вы рисуете. Дайте ребенку этот лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка изобразить на обратной стороне листа то же самое.

Ребенок справляется с заданием, если после пяти попыток сумеет изобразить минимум два замкнутых круга, причем необязательно правильной формы.

Если ребенку удается нарисовать замкнутый круг лишь однажды, с заданием он справляется наполовину.

Если круг не замкнут, задание считается невыполненным.

Б.42. Держит карандаш пальцами

Держит ли ребенок карандаш во время рисования, как взрослые?

Понаблюдайте, как ребенок держит карандаш во время рисования. Если ребенок обычно держит карандаш между большим, средним и указательным пальцами, с заданием он справляется. Если он правильно держит карандаш лишь по просьбе взрослого или когда взрослый сам вложит ему карандаш в руку, с заданием ребенок справляется наполовину. Если ребенок держит карандаш всей рукой (в кулаке), с заданием он не справляется.

58 Практическое руководство. Задания к Таблице сенсомоторного развития Б.43. Моет и вытирает руки

Может ли ребенок самостоятельно вымыть руки с мылом и вытереть их насухо? Ребенок справляется с заданием, если самостоятельно открывает кран, намыливает руки, моет их, закрывает кран и вытирает руки насухо полотенцем.

Если ребенок моет руки не тщательно и не вытирает их насухо, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенку требуется при этом посторонняя помощь, с заданием он не справляется.

Б.44. Откручивает болт, поворачивает ключ в замке

Может ли ребенок поворачивать ключ в замке и откручивать и закручивать болты? Ребенок должен уметь открутить и закрутить болт, открыть и закрыть дверцу шкафа. Ребенок справляется с заданием, если может уверенно выполнять операции с болтом и с ключом.

Если ребенок уверенно справляется лишь с одной операцией или испытывает трудности при выполнении обеих, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не умеет выполнять ни одной из названных операций, с заданием он не справляется.

Б.45. Лепит шар и змейку

Может ли ребенок вылепить из пластилина, глины, воска или похожего материала шар и змейку?

Масса, используемая для лепки, должна быть достаточно мягкой, чтобы ребенок мог мять и раскатывать ее.

Если ребенок может слепить шар и змейку (колбаску), с заданием он справляется.

Если ребенок может вылепить либо шар, либо змейку, с заданием он справляется наполовину.

Б.46. Рисует линию, соединяющую две точки

Может ли ребенок соединить прямой линией две точки, две звездочки или два крестика?

Нарисуйте на листе бумаги две жирные точки на расстоянии около 10 см

друг от друга. Покажите ребенку, как их можно соединить карандашом.

Нарисуйте две новые точки и попросите ребенка соединить их.

Если после трех попыток ребенку удается хотя бы одна прямая линия от точки до точки, с заданием он справляется.

Если линия неровная, но соединяет обе точки, с заданием ребенок справляется наполовину.

Если ребенок меняет направление линии или если она не соединяет обе точки, с заданием ребенок не справляется.

Б.47. Застегивает и расстегивает пуговицы

Может ли ребенок расстегнуть и застегнуть пуговицу?

Ребенок справляется с заданием, если много раз подряд может расстегнуть и застегнуть пуговицу на себе или на кукле. (Петли не должны быть слишком узкими, пуговицы должны быть по возможности большими.)

Если ребенок при этом испытывает трудности, умеет только расстегивать или только застегивать пуговицу или не может повторить процедуру несколько раз подряд, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок вообще не умеет расстегивать и застегивать пуговицы, с заданием он не справляется.

Б.48. Режет ножницами

Может ли ребенок разрезать ножницами узкий лист бумаги?

Возьмите узкую ленточку из бумаги (шириной 3–4 см), натяните ее между большим и указательным пальцами и попросите ребенка разрезать ее в середине ножницами.

Поупражнявшись, ребенок должен уметь разрезать такую ленточку несколько раз подряд. В этом случае он справляется с заданием.

Если ребенку удается разрезать лист бумаги лишь однажды, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок пытается помочь себе второй рукой, с заданием он не справляется.

37. Ездит на трехколесном велосипеде

Умеет ли ребенок плавно крутить педали трехколесного велосипеда и самостоятельно на нем передвигаться?

Ребенок справляется с заданием, если может также управлять рулем.

Если временами, крутя педали, забывает рулить и поэтому едет рывками,

с заданием ребенок справляется наполовину.

Если ребенок вообще не может ездить на трехколесном велосипеде,

с заданием он не справляется.

38. Ударяет два раза по воздушному шарику

Может ли ребенок после непродолжительных тренировок два раза подбросить ногой в воздух большой воздушный шар, не дав ему упасть на пол?

Если ребенок может подбросить шар лишь один раз, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок не следит взглядом за движением воздушного шара и попадает по нему ногой случайно, с заданием он не справляется.

39. Проносит стакан с водой 3 метра

Может ли ребенок пронести 3 метра стакан с водой, не доходящей до края на 1 см, не расплескав содержимое?

Стакан следует взять со стола, пронести вокруг стула, находящегося на расстоянии 1,5 метра от стола, и вновь поставить на стол.

Если ребенок при этом проливает небольшое количество воды, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок проливает воды более чем на 1 см, с заданием он не справляется.

40. Идет по полосе длиной 3 метра

Может ли ребенок пройти 3 метра по широкой (ширина ступни) полосе, не сильно отклоняясь в сторону?

Если даже ступни немного и отклоняются вправо или влево от полосы,

ребенок справляется с заданием.

Если ступня полностью сходит с полосы, с заданием ребенок не справляется.

41. Прыгает на 20 см в длину, на 5 см в высоту

Может ли ребенок без разбега перепрыгнуть обеими ногами через подушку высотой 5 см и шириной 20 см?

Возьмите подушку или сложенную скатерть и положите ее на пол. Поставьте ребенка перед ее широкой стороной. Попросите ребенка перепрыгнуть через препятствие обеими ногами.

Если ребенок во время прыжка отрывается обеими ногами от пола не одновременно, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок перепрыгивает или перешагивает препятствие одной ногой, с заданием он не справляется.

42. Поднимается по лестнице, не держась за перила

Может ли ребенок без поддержки подняться по лестнице, ставя ноги попеременно на ступеньку выше?

Если ребенок иногда поднимается по лестнице, ставя одну ногу на следующую ступеньку и подтягивая вторую, задание считается выполненным наполовину.

Если ребенок всегда поднимается по лестнице, ставя одну ногу на следующую ступеньку и подтягивая вторую, задание считается невыполненным.

43. Шагает, размахивая в такт руками

Шагает ли ребенок, размахивая в такт руками?

В такт шагам – означает, что ребенок, ступая левой ногой вперед, заносит правую руку вперед и наоборот.

Если ребенок иногда сбивается с такта, задание считается выполненным наполовину.

Если при ходьбе ребенок не соблюдает такта или руки при ходьбе безвольно висят по бокам, с заданием ребенок не справляется.

44. Удерживает равновесие на каждой ноге по 2 секунды

Может ли ребенок стоять на одной ноге, удерживая равновесие, в течение 2 секунд?

Для проведения данного задания лучше всего попросить ребенка придерживать рукой свободную ногу, считая при этом: «21, 22».

Если ребенок может стоять либо на правой, либо на левой ноге, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок не может удерживать равновесие ни на правой, ни на левой ноге, с заданием он не справляется.

45. Подпрыгивает на одной ноге

Может ли ребенок подпрыгнуть на одной ноге?

При этом неважно, на какой ноге ребенок подпрыгнет. Ребенок справляется с заданием, если на короткое время может оторвать тело от пола.

Если ребенок не может подпрыгнуть ни на какой ноге, с заданием он не справляется.

(В данном случае нет оценки «наполовину выполненное задание».)

46. Делает пять прыжков подряд на двух ногах

Может ли ребенок подпрыгнуть на двух ногах пять раз подряд? Высота или длина прыжка не имеют значения. Ребенок справляется с заданием, если может пять раз подряд без остановки прыгнуть двумя ногами от пола. Если ребенок прыгает 3 или 4 раза, задание выполнено наполовину. Если ребенок делает менее 3 прыжков, с заданием он не справляется.

47. Спрыгивает двумя ногами с дивана

Может ли ребенок спрыгнуть двумя ногами на пол с края кровати, дивана или кресла?

Для успешного выполнения данного задания необходимо, чтобы ребенок удерживал равновесие на пружинящей поверхности дивана, готовясь с него соскочить.

Если ребенку удастся удержать равновесие, не держась руками за диван, и спрыгнуть на пол, не упав, с заданием он справляется.

Если наблюдаются некоторые трудности в удержании равновесия на диване или при соскоке, задание выполнено наполовину.

Если ребенку приходится, стоя на диване или спрыгнув на пол, упереться руками, или если вместо соскока он делает шаг на пол, с заданием он не справляется.

В.48. Свободно спускается по лестнице с переменой ног

Может ли ребенок, не держась за перила, спуститься по лестнице, попеременно ставя ноги на следующую ступеньку?

Если ребенок попеременно ставит ноги на ступеньки, но иногда все же подтягивает одну и ту же ногу на следующую ступеньку, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок постоянно подтягивает одну и ту же ногу или спускается по лестнице, держась за перила, с заданием он не справляется.

Г.37. Говорит: «я», «ты», «мое», твое»

Использует ли ребенок в речи три из вышеназванных личных или притяжательных местоимения?

Если ребенок использует в речи одно или два из вышеперечисленных местоимений, задание считается выполненным наполовину.

Г.38. Использует множественное число

Использует ли ребенок множественное число существительных, когда речь идет о нескольких предметах или явлениях?

Говорит ли ребенок «дети», видя на игровой площадке играющих детей?

Или «деревья» или «камни», узнавая их на картинке или в действительности?

Если ребенок лишь изредка использует в речи множественное число при назывании предметов, с заданием он справляется наполовину.

Г.39. Называет вид деятельности, изображенный на картинке

Может ли ребенок сказать, чем занят человек, изображенный на картинке? Покажите ребенку картинку, на которой кто-то бежит, плывет, едет, играет, спит и т. д.

Ребенок должен уметь назвать минимум два вида деятельности, изображенной на картинках.

Если ребенок может определить лишь один вид деятельности, с заданием он справляется наполовину.

Г.40. Называет 5 видов животных

Может ли ребенок по просьбе назвать 5 видов животных?

Не подсказывайте ребенку, показывая картинки с животными или называя их сами.

Если ребенок может назвать по памяти три или четыре вида животных, задание выполнено наполовину. При назывании двух или менее видов задание считается невыполненным.

Г.41. Рассказывает спонтанно о событии

Может ли ребенок передать своими словами, что он увидел или о чем услышал? Достаточно, если без уточняющих вопросов из рассказа ребенка понятен смысл.

Если без дополнительных вопросов смысл рассказанного остается непонятным, задание считается выполненным наполовину.

Ребенок с заданием не справляется, если из его рассказа невозможно понять, о чем идет речь.

Г.42. Использует прошедшее время

Рассказывает ли ребенок о прошедших события, используя формы прошедшего времени глаголов?

Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок использует в речи такие фразы, как: «Там была большая собака», «Папа ушел» и т. п.

Г.43. Произносит звуки и комбинации звуков: [х], [нг], [нт], [шп], [фр]

Может ли ребенок правильно произнести три из вышеназванных звуков или комбинаций звуков?

Попросите ребенка повторить следующие пары слов: горох, вдох (х); штанга, ангел (нг); зонт, бант (нт); шпроты, шпага (шп); фреска, фрукты (фр).

Ребенок справляется с заданием, если может произнести правильно минимум три приведенных выше пары слов.

Если ребенок может правильно произнести две пары слов, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок правильно произносит лишь одну пару слов, с заданием он не справляется.

Г.44. Объясняет смысл игры

Может ли ребенок объяснить смысл игры, в которую он только что играл? Достаточно, если ребенок может дать четкий и понятный ответ. Если из объяснения нелегко понять, что ребенок имеет в виду, задание считается выполненным наполовину. Если ответ совершенно непонятен, с заданием ребенок не справляется.

Г.45. Повторяет короткий рассказ

Может ли ребенок повторить своими словами короткий рассказ с последовательным ходом событий?

Расскажите ребенку следующую историю: «Одна женщина купила много яиц.

Она хотела донести их в корзинке домой. Тут выбежала огромная собака и стала громко лаять: «Ав-ав!» От страха женщина выпустила корзинку из рук, и все яйца выпали на землю и разбились».

Если, пересказывая, ребенок забывает упомянуть некоторые детали истории, например, что женщина выпустила корзинку из рук, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок передает в своем рассказе лишь обрывочные детали истории, с заданием он не справляется.

Г.46. Употребляет придаточные предложения

Употребляет ли ребенок в речи сложноподчиненные предложения?

Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок, к примеру, говорит: «Посмотри, что я построил!» или «Знаешь, мужчина, который всегда приносит почту...»

Если ребенок лишь изредка строит фразы с придаточным предложением, с заданием он справляется наполовину.

Г.47. Спрашивает: «кто», «где», «куда», «когда», «почему»

Начинает ли ребенок фразы с трех из вышеназванных вопросительных слов? Спрашивает ли ребенок, к примеру: «Кто был этот мужчина?», «Куда мы идем?», «Когда придет папа?»

Если ребенок употребляет одно или два вопросительных слова или лишь изредка задает подобные вопросы, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не употребляет вопросительные слова, с заданием он не справляется.

Г.48. Называет два противоположных значения

Может ли ребенок назвать два противоположных значения, отвечая на вопрос? Спросите, например: «Днем светло, а ночью.?», «Мышка маленькая, а слон.?», «Мороженое холодное, а огонь.?»

Если ребенок может назвать лишь одно слово с противоположным значением, с заданием он справляется наполовину.

Д.37. Показывает «больше» и «меньше»

Знает ли ребенок понятия «большой» и «маленький»?

Положите перед ребенком два одинаковых предмета разного размера, например камни – большой и маленький, ложки – большую и маленькую. Спросите ребенка: «Какая ложка больше?» или попросите: «Дай мне маленькую ложку!»

Ребенок справляется с заданием, если три раза подряд правильно отвечает на вопрос или правильно выполняет просьбу. Если в большинстве случае ребенок реагирует правильно, задание выполнено наполовину.

Если в большинстве случае ребенок реагирует неправильно, с заданием он не справляется.

Д.38. Показывает «право/лево» (пусть неправильно)

Знакомы ли ребенку понятия «справа» и «слева», даже если он пока не знает точного направления?

Достаточно, если ребенок знает, что есть правая рука и левая рука.

Попросите ребенка: «Покажи мне свою правую руку!» и затем «А теперь покажи левую!»

Дополнительный плюс получает ребенок в том случае, если в ответ на просьбу показывает одну руку и в ответ на дальнейшую просьбу вытягивает вторую.

С заданием ребенок не справляется, если в ответ на обе просьбы вытягивает одну и ту же руку.

Примечание: В данном задании нет оценки «задание выполнено наполовину».

Д.39. Указывает на предмет красного цвета

Может ли ребенок в ответ на просьбу указать на предмет красного цвета? Здесь речь идет о соотнесении понятия «красный» со зрительным восприятием.

Положите перед ребенком три предмета разных цветов и попросите указать на предмет красного цвета. После этого замените два других предмета на предметы других цветов и повторите эксперимент еще два раза.

Если ребенок правильно указывает на предмет красного цвета во всех трех случаях, с заданием он справляется.

Если в большинстве случаев ребенок реагирует правильно, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок лишь гадает, с заданием он не справляется.

Д.40. Показывает предметы круглые и с углами

Знакомы ли ребенку понятия «круглый» и «с углами»?

Положите перед ребенком круг и треугольник и попросите указать сначала на круглый предмет, а затем на предмет с углами. Оценки – как в задании Д.39.

Д.41. Внимательно слушает рассказ

Обладает ли ребенок достаточной концентрацией внимания, чтобы внимательно прослушать короткий рассказ от начала до конца?

Когда ребенок находится в спокойном настроении, скажите, что хотите рассказать ему интересную историю или сказку. Во время рассказа наблюдайте, внимательно ли слушает ребенок и пытается ли «переварить» сказанное. Позаботьтесь о том, чтобы его не отвлекали посторонние звуки или предметы. Задание считается выполненным, если ребенок в течение одной минуты в состоянии внимательно слушать рассказ.

Если концентрация внимания теряется, ребенок становится беспокойным или невнимательным, но в общем и целом слушает рассказ, задание выполнено наполовину.

Если ребенок выказывает большое невнимание, с заданием он не справляется.

Д.42. Различает на слух гласный [а]

Может ли ребенок уловить на слух из ряда слов определенный гласный, например, [а]?

Скажите ребенку, что хотите произнести для него несколько слов, и когда он услышит звук [а], должен поднять руку или сказать. Проговаривайте слова четко и медленно, делая после каждого слова короткую паузу. Если ребенку удалось уловить на слух гласный [а] во многих словах подряд, с заданием он справляется.

Если ребенок реагирует редко, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.

Д.43. Знает большой и указательный палец

Может ли ребенок по просьбе взрослого показать большой и указательный палец? Если ребенок может показать либо только указательный, либо только большой палец, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не может показать ни того, ни другого, с заданием он не справляется.

Д.44. Исполняет просьбу: «Дай мне два...»

Знакомо ли ребенку понятие количества «два»?

Играя в магазин, попросите ребенка продать вам две вещи или накрыть стол для двух кукол или мишек.

Если ребенок реагирует на просьбу уверенно, с заданием он справляется. Неуверенная, но в большинстве случаев правильная реакция свидетельствует о том, что ребенок справляется с заданием наполовину. Если ребенок реагирует чаще неправильно, с заданием он не справляется. Примечание: Чтобы быть полностью уверенным в результатах эксперимента, меняйте просьбы, используя также понятия «один», «много» и т. д.

Д.45. Понимает «утром/вечером»

Может ли ребенок правильно применять понятия времени «утром» и «вечером»? Спросите: «Когда ты встаешь, утром или вечером?» или «Когда ты ложишься спать, утром или вечером?»

Перед ребенком с нарушениями речи лучше всего положить две картинки, на которых изображена деятельность вечерняя и утренняя. Спросите ребенка, на какой картинке изображен вечер. Если ребенок дает два правильных ответа, задание считается выполненным. При одном правильном ответе задание считается выполненным наполовину.

Если ребенок не дает ни одного правильного ответа, с заданием он не справляется.

Д.46. Кладет предмет на что-либо, под что-либо

Понимает ли ребенок правильно два предлога, указывающих место? Дайте ребенку игрушечного зверя и картонную коробку. Скажите, что коробка – это домик зверя. Попросите ребенка поместить мишку (котика) в домик. А теперь зверь хочет забраться на домик. Может, и за дом. В конце скажите: «Мишка устал и хочет лечь под стол (стул)». Задание выполнено успешно, если ребенок два раза поместил игрушку в указанное место.

При одной правильно выполненной просьбе задание выполнено наполовину.

Если ребенок не понимает, что от него требуется, с заданием он не справляется.

Д.47. Понимает «усталый», «голодный»

Может ли ребенок показать, что правильно понимает смысл двух слов, обозначающих чувства и ощущения?

Спросите ребенка, что он делает, когда устал, голоден или когда ему холодно.

Ребенок может дать ответ словами или жестами.

Достаточно, если ребенок проявляет правильную реакцию в ответ на два вопроса.

Одна правильная реакция означает, что задание выполнено наполовину.

Д.48. Показывает все, что летает

Может ли ребенок систематизировать понятия, относящиеся к одной категории? Медленно и последовательно назовите ребенку 10 названий живых существ, 5 из которых умеют летать, а другие 5 летать не умеют. Услышав название летающего существа, ребенок должен каждый раз поднимать руку или повторять его название вслух.

Если ребенок три раза подряд реагирует правильно, задание считается выполненным.

Если ребенок в большинстве случае реагирует правильно, задание считается выполненным наполовину. Если понятие «летать» ребенку неизвестно, с заданием он не справляется.

Примечание: Дайте ребенку время подумать. Проговаривайте названия подчеркнуто медленно и делайте длительную паузу после каждого произнесенного названия, чтобы у ребенка было время на раздумья.

Таблица сенсомоторного развития охватывает, как мы видели, развитие органов чувств, мыслительную деятельность, двигательную сферу и речь. Таблица социального развития описывает совершенно другую сторону развития личности. Здесь речь идет о характере и душе человека.

Развитие эмоциональной стороны жизни связано с социальными переживаниями раннего детства. Характер и глубина чувств являются решающими для способности ребенка устанавливать контакт с окружающими. Быть чутким, духовно богатым означает уметь сочувствовать, быть добросердечным, готовым помочь, уметь любить и быть способным на социальные отношения.

Чем выше уровень социального развития ребенка, тем больше его способность интегрироваться в группе. Недостаток социальных чувств являет собой настоящий барьер к дальнейшему социальному развитию.

Установление уровня социального развития в соответствии с возрастом является крайне важной профилактической мерой, так как благодаря своевременному контролю задержки и нарушения развития могут быть выявлены, будучи еще в зачаточном состоянии. Это даст родителям возможность своевременно обратиться к детскому психологу или психотерапевту, который сможет оказать квалифицированную помощь.

При пользовании данной таблицей необходимо соблюдать те же правила и инструкции, что описаны в разделе «Как пользоваться Таблицей сенсомоторного развития», с. 10. Представленные ниже Задания содержат подробные указания относительно их проведения и оценки.

Таблица социального развития (от рождения до 4 лет)

C. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТАКТ

Примечание:

Данные рассчитаны на детей с отставанием в развитии. 90 % детей успешно справляются с данными заданиями. Пункты, обозначенные звездочкой (*), основаны на статистических данных.

С.1. Трогает маму

Трогает ли ребенок, когда его берут на руки, лицо, другие части тела или одежды мамы, другого близкого человека?

Проследите, начинает ли малыш ощупывать ручками и трогать места, где пальчики, совершая случайные движения, встречают сопротивление.

Если ребенок часто и явно проявляет подобную реакцию, задание считается выполненным.

Если же ребенок реагирует редко и слабо, задание считается выполненным наполовину.

Если со стороны ребенка нет никакой реакции, с заданием он не справляется.

С.2. Улыбается маме

Улыбается ли малыш маме или другому близкому человеку, когда тот, улыбаясь и разговаривая, склоняется над его лицом? Оценки – как в задании С.1.

С.3. Сосет пальцы и тыльную сторону кисти руки

Совершает ли ребенок сосущие движения, прикасаясь ртом к собственным пальчикам и ручкам?

Оценки – как в задании С.1.

С.4. Выражает звуками радость при приближении мамы

Вызывает ли появление мамы или другого близкого человека положительную звуковую реакцию?

Оценки – как в задании С.1.

С.5. Плачет, когда мама уходит

Издает ли ребенок плаксивые звуки или кричит, если близкий человек, до этого активно занимавший ребенка, вдруг уходит? Оценки – как в задании С.1.

С.6. Перестает плакать, когда его берут на руки

Перестает ли ребенок постепенно плакать, если мама или другой близкий человек берет его на руки?

Важно: Причиной плача ребенка может быть более или менее сильное чувство одиночества после того, как ушла мама или другой близкий человек. Данный эксперимент неуместен, если ребенок плачет от голода, боли или оттого, что лежит мокрый. Оценки – как в задании С.1.

С.7. Радостно лепечет, лежа в кроватке

Издает ли ребенок радостные звуки в знак хорошего настроения, если лежит сытый, сухой и довольный в своей кроватке?

Задание выполнено успешно, если ребенок на протяжении одной минуты издает радостные звуки (пусть с короткими перерывами), и такое можно наблюдать довольно часто.

Если ребенок редко лепечет, будучи один, задание выполнено наполовину.

Если ребенок никогда не лепечет, задание не выполнено.

С.8. Протягивает к маме ручки

Протягивает ли ребенок ручки к маме или другому близкому человеку, когда тот подходит к кроватке?

Тем самым ребенок показывает, что хочет, чтобы его взяли на руки.

Оценки – как в задании С.1.

С.9. Реагирует на появление лица, скрытого платком

Пребывает ли ребенок в радостном ожидании при появлении лица близкого человека, если оно многократно было скрыто от его глаз платком или листом бумаги?

Оценки – как в задании С.1.

С.10. Играет со своим отражением

Начинает ли ребенок заигрывать со своим собственным отражением в зеркале, пытаясь схватить его?

Недостаточно того, что ребенок улыбается своему отражению, он должен активно действовать руками.

Оценки – как в задании С.1.

С.11. Удерживает предмет, который пытаются отобрать

Сопротивляется ли ребенок тому, что у него отбирают игрушку, которую он держит в руке, и пытается ли удержать ее?

Важно: Не следует просить или уговаривать ребенка отдать игрушку.

Вместо этого следует молча взяться за предмет, который ребенок держит в руке, и медленно потянуть, пытаясь забрать.

Оценки – как в задании С.1.

С.12. Активно отвечает на ласки

Отвечает ли ребенок на ласки взрослого, прижимая к нему головку, целуя или гладя его?

Оценки – как в задании С.1.

С.13. Повторяет жест «пока, до свидания»

Повторяет ли ребенок за взрослым, говорящим «пока-пока», соответствующий жест?

Если ребенок часто отчетливо машет вам рукой в естественной и игровой ситуации, с заданием он справляется.

Если такая реакция проявляется редко и неотчетливо, задание считается выполненным наполовину. Если не следует никакой реакции, с заданием ребенок не справляется.

С.14. Хлопает в ладоши, услышав знакомую веселую песенку или потешку

Хлопает ли ребенок в ладоши, когда взрослый поет «Ладушки» и при этом тоже хлопает в ладоши?

Детям с нарушениями моторики достаточно показать малейшее движение, напоминающее хлопок.

Остальные оценки – как в задании С.13.

С.15. Реагирует на протянутую руку

Протягивает ли ребенок в свою очередь руку, когда взрослый, приветствуя, протягивает ему руку?

Необязательно, чтобы ребенок реагировал в любой ситуации именно так.

И необязательно это должен быть взрослый. Испробуйте ситуацию с игрушкой из кукольного театра или игрушечным зверем. Пусть игрушка заговорит с ребенком и спустя некоторое время скажет: «Добрый день», протягивая при этом руку ребенку.

Если ребенок повторно (двух раз достаточно) реагирует, протягивая игрушке руку, с заданием он справляется.

Если ребенок проявил подобную реакцию лишь однажды, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не проявляет никакой реакции, с заданием он не справляется.

74 Практическое руководство.

Задания к Таблице социального развития

С.16. Помогает одеть себя, приносит обувь

Помогает ли ребенок взрослому одеть себя, вытягивая ручки и ножки, и приносит ли недостающие предметы гардероба, например обувь?

Задание выполнено успешно, если обе его части выполняются спонтанно.

Другими словами, если ребенок часто реагирует, как описано выше, и в случае, если вы специально не захватили обувь, приносит ее.

Если ребенок лишь изредка активно помогает одевать себя, задание выполнено наполовину.

Если ребенок остается пассивным, с заданием он не справляется.

С.17. Откатывает мяч

Откатывает ли ребенок мяч взрослому, который в игре покатил мяч в его сторону, сидя на полу и широко расставив ноги?

Оценки – в соответствии с заданием С.13.

С.18. Показывает свою игрушку

Предлагает ли ребенок близкому человеку принять участие в своей игре, спонтанно протягивая взрослому какой-либо предмет, чтобы тот мог на него посмотреть, обратить внимание и полюбоваться? Оценки – в соответствии с заданием С.13.

С.19. Обнимает и гладит игрушку

Проявляет ли ребенок нежность по отношению к кукле или мягкой игрушке, прижимая ее к себе, гладя или целуя?

Если такое проявляется часто, задание выполнено успешно.

Если ребенок делает это в ответ на просьбу взрослого или самопроизвольно исключительно редко, задание считается выполненным наполовину.

Если ребенок ни разу не проявлял нежности по отношению к своей игрушке, с заданием он не справляется.

С.20. Радостно идет навстречу

Подбегает ли ребенок радостно к близкому человеку, узнав его?

Дети с нарушениями двигательной системы должны проявлять другие реакции: звать, хлопать в ладоши и т. д.

Оценки – в соответствии с заданием С.13.

С.21. Может играть самостоятельно

Может ли ребенок, предоставленный на некоторое время самому себе, самостоятельно и осмысленно играть?

Если в игре улавливается смысл, т. е. ребенок, к примеру, подражает деятельности взрослых (завозит в гараж машину, одевает куклу и т. д.), задание выполнено успешно.

Если ребенок сортирует различные предметы по определенным критериям, но без определенной игровой идеи, задание выполнено наполовину. Если ребенок руководствуется только функциональным предназначением игрушки, например катает туда-сюда машинку, не играя в смысловые игры, с заданием он не справляется.

С.22. Болтает, рассматривая картинки

Начинает ли ребенок весело болтать, рассматривая картинки?

При этом неважно, произносит ребенок при этом слова, несущие смысл по отношению к картинке, или нет. Даже неразборчивая речь считается положительной реакцией. Остальные оценки – как в задании С.13.

С.23. Подметает полы, готовит, подражая взрослым

Подражает ли ребенок различным действиям, которые наблюдал у взрослых или у других детей?

В качестве таких действий выступают действия, по которым видно, что они повторяют увиденное ребенком в его ближайшем окружении. Оценки как в задании С.13.

С.24. Сообщает о своем желании

Выражает ли ребенок свои желания жестами, звуками или словами? Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок делает это часто и если понятно, что он хочет. Если реакция слабая или проявляется редко, задание считается выполненным наполовину.

Если ребенок выражает свои желания и требования, ведя руку взрослого, но не привлекая жестов и речи, с заданием он не справляется.

С.25. Помогает в домашнем хозяйстве

Предлагает ли ребенок свою помощь в выполнении простых поручений в хозяйстве и выполняет ли их?

Задание выполнено успешно, если ребенок часто желает помочь и действительно выполняет маленькие поручения, например что-то убрать или принести. Если ребенок изъявляет желание помочь лишь изредка или выполняет поручения частично, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не предлагает своей помощи и не выполняет маленьких поручений, с заданием он не справляется.

76 Практическое руководство. Задания к Таблице социального развития С.26. Проявляет симпатию к посторонним

Показывает ли ребенок своим поведением, что испытывает симпатию к взрослым и детям, не относящимся к ближайшему кругу его общения?

Задание выполнено успешно, если ребенок отчетливо проявляет симпатию по отношению к человеку, например, протягивая ему руку, садясь к нему на колени и т. д.

Если изъявления чувств ребенка трудно распознать, задание выполнено наполовину.

Если ребенок не проявляет симпатии ни к кому, кроме лиц ближайшего окружения (мама, папа, сестры, братья, бабушки, дедушки), с заданием он не справляется.

С.27. Называет себя по имени

Говорит ли ребенок о себе в третьем лице, называя себя по имени или используя его короткую форму? (Пример: «Таня тоже» или «Саша хороший»)

Важно: Если вместо этого ребенок говорит «я», тем самым он проявляет ускоренное развитие (см. задание С.36.). Само собой разумеется, что в таком случае задание также считается выполненным успешно, как и в случае, если ребенок называет себя по имени, говоря о себе в третьем лице.

Если такая реакция ребенка проявляется редко или слабо, задание выполнено наполовину.

Если ребенок не называет себя по имени, с заданием он не справляется.

С.28. Рад попробовать новые блюда

Радуется ли ребенок разнообразию еды и охотно ли пробует что-то новое, что подают на стол?

Задание выполнено успешно, если ребенок в основном с любопытством ожидает новое блюдо и с удовольствием его пробует. При этом не имеет значения, что ребенок полностью отвергает отдельные продукты. Если ребенку все равно, что подают на стол, и он не показывает ни предпочтений в еде, ни отказывается от нее, задание считается выполненным наполовину.

Если ребенок принципиально отказывается от новых блюд, с заданием он не справляется.

С.29. Кормит мишку или куклу

Кормит и поит ли ребенок своих игрушечных зверей или кукол, играя с ними? Если ребенок делает это часто, задание выполнено успешно. Если он делает это редко, задание считается выполненным наполовину. Если вы никогда не наблюдали подобных действий ребенка, с заданием он не справляется.

С.30. В течение дня остается чистым

В состоянии ли ребенок оставаться чистым и сухим в течение дня?

Ребенок справляется с заданием, если в общем и целом (не считая отдельных «происшествий») в состоянии оставаться чистым и сухим в течение дня. Если ребенок часто мочится в штаны, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок часто справляет в штаны большую нужду, с заданием он не справляется.

С.31. Ревнив по отношению к другим

Показывает ли ребенок ревность, если предпочтение отдается другим детям? Если вы в какой-то определенной ситуации наблюдали, что повышенное внимание и нежность по отношению к другому (например, брату или сестре) вызывают в ребенке ревность, задание выполнено успешно. Если ребенок в такой ситуации не особенно тронут происходящим, но вы все-таки чувствуете, что он ревнует и не хочет этого показывать, задание выполнено наполовину. Если ребенок не проявляет никакой реакции, задание считается невыполненным.

С.32. Ждет, пока подойдет его очередь

Может ли ребенок, находясь в группе детей, встать в очередь и ждать, пока настанет его черед?

Если в основном ребенок поступает именно так, с заданием он справляется.

Если подобная реакция проявляется редко или под нажимом, с заданием ребенок справляется наполовину.

Если ребенок не проявляет понимания того, что нужно встать в очередь, чтобы получить сладости, покататься на карусели и т. д., с заданием он не справляется.

С.33. С удовольствием смешит других

Повторяет ли ребенок какое-то действие или предложение, заметив, что оно кого-то насмешило?

Задание выполнено успешно, если подобная реакция наблюдалась часто.

При редком проявлении подобной реакции задание считается выполненным наполовину.

Если ребенку не доставляет никакого удовольствия смешить других, задание считается невыполненным.

С.34. Охотно выполняет поручения

Доставляет ли ребенку радость сделать что-то для того, кто просит его об услуге? Если в основном ребенок охотно выполняет поручения, задание выполнено успешно.

Если ребенок выполняет поручения без явного энтузиазма или редко соглашается на это, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок не реагирует на просьбы вовсе, с заданием он не справляется.

С.35. Охотно играет роли животных

Охотно ли ребенок играет роль кошки, собаки, лошадки или другого животного? Если вы часто наблюдали подобное явление и если ребенок охотно принимает предложение поиграть в такую игру, с заданием он справляется успешно. Если подобное явление наблюдалось нечасто и если ребенок без особой радости относится к идее сыграть роль животного, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок никогда не играет роли животных и не принимает предложений таких игр, с заданием он не справляется.

С.36. Говорит о себе «я»

Использует ли ребенок, говоря о себе, местоимение «я», а не свое имя? Если в основном ребенок использует местоимение «я», говоря о себе, с заданием он справляется. Если ребенок лишь изредка говорит «я», с заданием он справляется наполовину. Если ребенок никогда не называет себя в первом лице, с заданием он не справляется.

С.37. Гордится похвалой

Радуется ли ребенок, когда его хвалят?

Если ребенок обычно радуется тому, что его хвалят за хорошее поведение или за выполненное поручение, задание выполнено успешно.

Если на ребенка трудно произвести впечатление похвалой, задание выполнено наполовину.

Если похвала и признание не производят на ребенка ни малейшего впечатления, задание считается невыполненным.

С.38. Задает много вопросов

Задает ли ребенок близкому человеку в своем окружении много вопросов, проводя с ним время?

При этом важно не то, хочет ли ребенок действительно получить ответ на поставленный вопрос, а то, что он таким образом хочет установить контакт с близким человеком. Если вы часто наблюдали такое явление в поведении ребенка, задание выполнено успешно.

Если ребенок редко задает вопросы, задание выполнено наполовину.

Если ребенок вообще не задает вопросов, с заданием он не справляется.

С.39. Радуется новой одежде

Радуется ли ребенок, когда ему разрешают надеть новые вещи?

Задание выполнено успешно, если обычно ребенок радуется этому и, к примеру, гордо рассматривает себя в зеркале. При этом не имеет значения, что ребенок отказывается надевать определенные вещи, потому что они ему не нравятся, колются и т. п. Если ребенок не особенно и лишь изредка радуется новой одежде, задание считается выполненным наполовину. Если ребенок не проявляет ни малейшего интереса или принципиально отказывается надевать новые вещи, задание считается невыполненным.

С.40. Охотно демонстрирует свои умения

Охотно ли ребенок демонстрирует взрослым или другим детям трюки или умения, например показывает гимнастическое упражнение, исполняет танец, песню или рассказывает стихотворение?

Если ребенок охотно использует возможность развлечь окружающих, задание выполнено успешно.

Если ребенок редко демонстрирует свои умения окружающим, задание считается выполненным наполовину. Если ребенок еще ни разу не делал этого, задание считается невыполненным.

С.41. Охотно играет с другими детьми

Охотно ли принимает ребенок участие в играх с другими детьми, играя в прятки, в разбойников и другие групповые игры? Задание выполнено успешно, если ребенок охотно играет с другими детьми, даже если такая возможность представляется редко. Если ребенок не проявляет явного интереса или испытывает трудности в общении с другими детьми, задание считается выполненным наполовину. Если ребенок постоянно ссорится с другими детьми, часто противится играм или играет обособленно от других, задание считается невыполненным.

С.42. В ответ на просьбу прекращает шум

Прекращает ли ребенок на какое-то время производить шум, если к нему обращаются с данной просьбой в спокойном тоне?

Задание выполнено успешно, если ребенок в ответ на просьбу прекращает на одну минуту шумную деятельность и в ответ на дальнейшую просьбу ведет себя спокойно и в последующую минуту.

Если промежуток времени короче, но заметны попытки вести себя спокойно в ответ на просьбу взрослого, задание выполнено наполовину. Если ребенок не реагирует на спокойную просьбу, а только на крик и угрозы, с заданием он не справляется.

С.43. Имеет друзей

Отдает ли ребенок во время игры предпочтение определенному ребенку, считая его своим другом?

Если ребенок активно ищет общения с другом (как формы поиска социального контакта), часто упоминая его в разговоре и проявляя желание играть с ним, задание выполнено успешно.

При слабом проявлении подобной реакции задание выполнено наполовину.

Если ребенок не проявляет особой симпатии, интереса и стремления общаться с определенным ребенком, задание считается невыполненным.

С.44. Говорит «Я тебя люблю»

Выражает ли ребенок симпатию по отношению к близкому человеку вербально, находя для этого приятные слова?

Если такая реакция проявляется часто, задание выполнено успешно.

Если подобная реакция проявляется редко, задание выполнено наполовину.

Если вы ничего подобного не наблюдали, задание считается невыполненным.

С.45. Играет на улице в одиночку

В состоянии ли ребенок в течение получаса играть на площадке возле дома с другими детьми без присутствия мамы или другого близкого человека?

Если ребенок делал это не раз, не испытывая при этом трудностей, задание выполнено успешно.

Если ребенок при этом испытывал трудности или оставался меньше чем на полчаса во дворе один или с другими детьми, задание выполнено наполовину.

Если ребенок не желает выходить на детскую площадку один, с заданием он не справляется.

С.46. Водит хоровод

Может ли ребенок активно участвовать в обычных играх в кругу (например, водить хоровод), играя в них по определенным правилам?

Задание выполнено успешно, если ребенок без особого труда включается в простую игру (например, «Кошки-мышки»), поняв ее правила, и с радостью играет в нее.

Если ребенок часто испытывает трудности или неохотно участвует в игре, задание выполнено наполовину.

Если ребенок не способен участвовать в игре, с заданием он не справляется.

С.47. Отдает сладости

Делится ли ребенок сладостями с другими, располагая достаточным количеством?

Если ребенок щедр по отношению к другим детям, с заданием он справляется.

Если ребенка приходится просить поделиться с другими детьми, но просьбу он выполняет, задание выполнено наполовину. Если ребенок не любит делиться с другими, с заданием он не справляется.

С.48. Не мочится в штаны по ночам

Может ли ребенок контролировать ночное мочеиспускание? Если в основном ребенок остается ночью сухим (не считая отдельных «происшествий»), задание выполнено успешно. Если время от времени ребенок мочится ночью в кровать, задание считается выполненным наполовину. Если ребенок ночью часто писает под себя, задание считается невыполненным.